浅谈小学数学思维能力的培养

在小学数学教学中，教师要实现素质教育下的高效教学，需要从发展学生的数学思维入手，设计丰富的教学内容，让学生在主动学习中训练思维，使他们在探究知识和分析问题时思维的灵活性和深刻性都获得发展。在学生探索数学知识时，教师要引导他们进行独立思考，随着思维深入的发展掌握数学规律和数学本质，促进他们数学思维能力的发展，实现学生为主体的高效数学教学。

一、转变师生观念，重视数学思维能力的重要性

教师是学生数学思维能力发展的启发者，只有树立正确的数学教学观念，才能帮助提高学生数学思维能力。教师首先要明白数学思维能力的重要性：

1.拥有解决问题的能力

数学是一门最基本的学科，在生活中广泛应用。小到家里来人吃饭添加碗筷，大到商品交易。具有良好的数学思维能够提高解决问题的效率，可以将数学模型与生活问题相结合，从而解决生活中的问题。所以，培养小学数学思维对于孩子后续的工作和生活都非常重要。

2.拥有逻辑思维能力

数学是典型的理性思维，逻辑性强，培养孩子的数学思维，有利于让学生形成做事严谨的习惯，当遇到问题时，会分析构成问题的所有要素间的内在联系，从而找出解决问题的方法，具有良好的逻辑思维可以避免遇到问题时让情绪左右思维而无法跳出困境。

3.提高数学学习兴趣

拥有良好的数学思维，就可以深入的理解数学计算中的内在逻辑关系，从中体验到学习数学的乐趣，故而极大地提高了学习数学的兴趣有。兴趣是最好的老师，随着学习兴趣的提高，教学效率和学习质量都会大幅度提高，从而解决了小学数学成为教学难点的问题。

对学生进行思维能力培养的关键在于教师的教学方法是否得当，只有满足教育发展和现有教学环境和条件的教学方法，才能更好地促进学生思维能力的提升。因此，身为小学数学教师要准确地认识到自身的教育职责，为学生而进步，为自己而提升，不断补充自身多方面的专业知识和技能，以此来提高自身教学方法和教学模式的有效性，对学生进行更有效的培养。首先，教师要积极主动地学习相关的心理学，了解学生的学习特点，掌握学生的兴趣爱好，只有这样才能选择适宜的教学方法进行教学，确保学生能够更好地学习相应的数学知识。其次，教师要不断进行教学实践，检验教学有效性的方法之一就是进行实践，只有在实践的过程中教师才能发现教学模式的不足，并对其进行弥补，从而提高教学模式的实效性，为学生后期的学习奠定基础。最后，教师要深刻认识到思维能力的形成对学生的影响力，加强对学生思维能力的培养，设计相应的教学目标和教学内容，有意识地对学生进行思维的启发、培养和促进，从而提高学生思维的发散，实现培养学生思维能力的教学目标。

二、設计问题，激发思维活跃性

小学生的年龄较小，在发展他们的数学思维能力时只让他们通过独立思考是远远不够的，教师要根据教材内容提出问题，让学生把解决问题作为学习目标，使他们的探究活动有了明确的方向。在分析问题时，学生可以从问题中提取出有效信息，结合已有的知识进行分析，在产生疑问时通过认真阅读和分析所学的新知识，找到解决问题的思路，顺利解决问题，加深他们对新知识的理解和掌握。在问题引导下，学生的自主学习活动能够高效进行，他们的思维活跃性得到发展，深刻理解所学知识。在设计问题时，教师要根据学生的认知能力出发，采用由浅入深的设计原则，使问题既能激发学生的思维活跃性，又能让他们通过独立思考解决问题，实现问题教学对学生思维发展的促进作用。

有效问题情境的创设需要从学生的角度出发，要激发学生的兴趣与认知，能够有效地帮助学生搭建起一种思维活动的支架。不同年级的学生对创设的情境兴趣关注点也不同，一般来说低年级的学生更喜欢“寓教于乐”的教学方式，高年级的学生则更喜欢关心周围自己身边发生的事情。在进行教学情境创设的时候，教师需要牢牢把握好学生的心理。

三、用实物奖励促进学生开动思维

学生的学习兴趣是提高学生数学思维的最大动力。激发学生学习数学的兴趣，就能很好的调动学生学习数学的积极性，促进学生的积极思维，培养学生的创新意识。数学知识枯燥单调，缺乏兴趣，教师在平时的教学中必须采用不同的教学方法，提高学生的学习兴趣，激发他们的好奇心和好奇心。例如：在数学教学中，教师可以利用丰富多彩的教具和图片、有趣的故事、小动物、玩具等来激发学生的学习兴趣。将抽象的数学知识转化为简单易懂的实物演示。（比如：将数学学习与学生已有的生活实际相联系，学习对象是常见的学习用品，生活用品等）。这就需要教师扩大阅读量，积累知识，从日常生活中发现数学知识，从而诱发小学生的学习兴趣。在教学中，应采用多种教学方法，用生动的例子描述抽象的内容，把枯燥、单调的内容变得生动、有趣。采用多种途径和方法，激发学生的学习思维，正确引导学生，促进学生智慧的发展。

四、合理应用教学工具，发展学生思维

小学生年龄教学，以形象思维为主。但是小学数学思维具有较强抽象性与逻辑性。数学特征和小学生思维发展水平之间的差异较大，而直观性教学方式则是拉近两者的一种有效措施。以小学生心理特征和认知规律为依据，教学工具和他们的思维能力息息相关，可以促进其发展。不过唯有合理应用教学工具，才可以实现促进抽象思维发展的目的。如若不然，在对教学工具产生较强依赖性的条件下，势必会限制学生思维空间扩大，导致他们的思维水平无法提升。

让学生勤动手，参与操作，引导学生思维的兴趣。手和脑之间有着千丝万缕的联系。只有学生真正动手参与，手脑并用，才能使知识更加牢固。学生在操作过程中不仅动手，而且是与大脑的思维活动紧密联系在一起的。操作中学生不但要观察、分析、比较，还要进行抽象、概括，从中发展思维，在动手中思维，并通过语言将过程“内化”为思维，使思维得到发展。

学生思维能力的培养不能只基于表面知识的掌握，而是要让学生深入问题中，对问题进行主动思考和探究，让学生能够充分理解问题中的数学知识，明确数学知识的深层含义。因此，教师要拥有反思意识，主动提升自己的职业素养，采用科学合理的方式让更多的学生产生学习的主动性和兴趣，只有这样才能让学生在思考问题、探究学习的过程中得到思维能力的提升，使小学数学为教育、学生日后的发展做出贡献。

辽宁省海城市响堂管理区东响小学 闻海玲