探究后疫情时代线上师幼互动，促进线下家园共育的策略

初骅

一、政策和发展现状

进入21世纪数字化信息技术的发展已经远远超出了人们的预料，随着集成电路技术的飞速发展，互联网将更加趋向于平台化和开放化，未来无线网络会逐渐趋于成熟并成为主流。幼儿教育的开展在互联网的加持下，其形式和内容变得更加多元化。因此，在此基础上思考如何利用网络时代多媒体技术，促进幼教事业的开拓创新，提供幼儿德、体、智、能全面发展的多维平台。

《纲要》中指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。家长是架起家庭和幼儿园之间的桥梁，“因为幼儿是多元的，他有一百种语言，老师读不懂的父母可以读懂;父母读不懂的老师可以读懂。”因而，作为教师能做到为了孩子的发展与家长进行真诚地沟通，这将会为幼儿的发展增强动力。

2020年一场突如其来的新冠肺炎疫情，使人们的观念和生活方式发生了急剧而重大的变化，在这个特殊的后疫情时期，也对幼儿园教育提出了新的要求和思考。本着“停课不停学”的原则，教师利用多媒体教育技术，结合网络优质资源以及创设良好的信息化环境，拓展创新线上教学模式，充分发挥家园共育的主观能动性，同时提升幼儿与教师的综合素养。

二、关键词

线上活动：是指依托于网络的，全部或绝大部分在网络上进行的活动。它可以随时随地实现零距离接触参与者进行交流分享活动。

家园共育：即家长与幼儿园共同完成孩子的教育，通过孩子的表现和教师的教育行为来吸引家长主动参与教育活动，并逐渐内化成教育子女的能力。

多媒体技术：多媒体技术（Multimedia Technology）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。

三、目标

1.运用数字化网络，建构多元化互动教育模式，搭建家园共育平台。

2.探索巧妙利用多媒体技术手段，培养幼儿良好的生活和学习习惯。

3.利用多媒体信息技术，帮助家长提升育儿知识经验，增进亲子情感。

四、实施策略及成果

1.云游小能手

“生活即教育”是陶行知先生“生活教育理论”的核心。贴近幼儿生活的知识技能更易于习得，实用性更强。因此，在居家隔离的时期里，我们推出“云游小能手”在线课堂活动，运用数字化教学手段，通过图像、文本、声音、动画等多种媒体技术对幼儿进行多种感官刺激，利用形象生动的画面，悦耳动听的音乐，指导家长参与其中，激发幼儿学习兴趣，掌握知识技能。

疫情突發，教师们变身美女小主播，展示如何选择适合的口罩、正确佩戴口罩。从而普及“科学戴口罩”的方法，为幼儿形象生动的讲解和科学的示范。共同学习，家长也身体力行地为孩子做表率。

疫情期间，孩子们学习和运动等发展都受到了一些束缚。这时，借助多媒体创设动态情境，既可突出重点、突破难点、化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。我们设计课程采取云端教学，如：中班数学活动《嘟嘟熊闯关记》，将贴近幼儿生活的“闯关游戏”的情景贯穿整个活动，将“利用序数找到序列中的位置”这一新知识经验运用到实际生活中去。然后，请家长们将课件预先下载到平板电脑或手机中，在线上直播时，进行由浅入深的闯关游戏，指导幼儿操作练习，幼儿通过点击寻宝的游戏过程，完成任务，最终取得胜利，满足幼儿独立做事的需要，体验数学游戏的乐趣。

我们还为孩子们准备了一些材料易得，操作简单的科学小活动，比如：水中开放的小花、相互吸引的乒乓球等，丰富幼儿居家隔离的生活。

2.云端见面会

《纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。”通过新的信息技术手段，我们可以从幼儿的兴趣及自身的需求出发选择活动内容，进行自主游戏。

疫情期间，为了能使班级小伙伴时常见面，谈心交流，加强教师对孩子们的了解，我们与家长协商，不定期开放腾讯视频会议。组织不同主题的茶话会。例如：绘本好书推荐会、居家游戏分享会等等。利用平台展示自己的才艺，建立和增强自信心。孩子们还可以选择讲解自己的美术手工作品、分享自己跳的舞蹈、唱的歌，互相沟通交流。

3.云台互动站

著名的心理学家巴甫洛夫说过：各种各样的习惯都是一种连锁条件反射系统。可见要养成任何一种习惯就必须持之以恒，让行为逐步形成条件反射，成为自觉遵循的行为。

疫情期间的居家隔离，幼儿良好行为习惯的养成主要依靠家长们的指导与监督。为了使家长系统地，深入地了解培养幼儿良好生活习惯的内容，明确教养目标。我们利用数字化沟通平台，加大对培养幼儿良好生活习惯的内容和重要性的宣传。

横向交织的多元化家园共育网，充分利用数字化平台，及时向家长发布教育信息，展现幼儿活动风采，让家长在第一时间了解孩子的情况，组织家长进行网络环境下的互动，建立新时代的幼儿家教观念，并相对形成了一个开放的交流平台。

（1）微信公众号：将幼儿在园的精彩活动，发布在幼儿园的微信公众号上。使家长能通过数字化手段更多地了解幼儿在园的一日学习和生活。

（2）班级博客：班级博客带来的是便捷的信息传播和网络存储，家长们可以随时地去浏览各种班级信息、热门话题，可以评论和转载，发表自己的观点。给人们日常的交流和联系提供了便利和快捷。

纵向搭建的个性化家园沟通链。教师与家长的沟通以一对一的呈现还可以渗透在个别联系之中。有较强的针对性，消除了家长和教师距离，使家教指导更具有针对性、实效性。利用各种快捷信息交流手段，使教师与家长有针对性地个别沟通，个性化地单独指导。

（1）好友：利用视频聊天、语音、小视频等功能，教师与幼儿家长建立虚拟“面对面”交流。不仅实现了随时随地的沟通模式，还有效确保幼儿个人隐私的安全性。

（2）群组：教师可以根据班级工作需要建立不同群组，组织有目的，有针对性地交流沟通，家长积极参与并协助做好班级工作，为幼儿的健康成长保驾护航。例如：班级群、家委会群等等。

北京市丰台区人民政府机关幼儿园 初 骅