小学语文超前准备与教学预案的构建

江玉女

摘  要：小学生的语文超前准备能力在停课不停学期间尤为重要，超前准备能力直接影响了学生的学习兴趣和学习效果。针对在停课不停学期间学生在学习中存在的问题，结合心理、环境、习惯、学校等措施，做好超前准备和教学预案的准备。本文将阐述如何有效将小学语文教学课前准备和教学预案有效衔接，探讨了语文教学中的课前准备、教学预案的构建等问题，并提出了解决问题的方法。

关键词：小学语文;超前准备;教学预案;构建

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）08-0003-02

The construction of primary school Chinese advanced preparation and teaching plan

JIANG Yunv  （Shibu primary school，Gangwei Town，Longhai City，Fujian Province，china）

【Abstract】The ability of Chinese preparation in advance of primary school students is particularly important during the period when classes are not suspended，which directly affects students' interest in learning and learning effect. In view of the problems existing in the study of students during the period of suspension of classes，combined with psychological，environmental，habits，school and other measures，we should make advance preparation and teaching plan preparation. This paper will elaborate on how to effectively connect the pre class preparation and teaching plan of primary school Chinese teaching，discuss the problems of pre class preparation and teaching plan construction in Chinese teaching，and put forward the methods to solve the problems.

【Keywords】Primary school Chinese;Advance preparation;Teaching plan;Construction

学生学习能力的高低与学前教育水平的高低有着重要关系，学生的学习能力、掌握情况和学习效果是以学生的学前教育为基础的。在新课改的要求下，不断地要教师改变传统概念，创新出新的教学形式，特别是注意刚刚步入小学年级的同学。因为在学习知识上发生了很大的变化，知识体系的变化等等，许多同学虽然很努力学习，但取得的成绩并没有以前那样有很大的效果，努力和成绩有时不成正比，因此而感到迷惑。产生这个现象因素是在各个方面，但其主要因素是在学生进入小学之前没有做好超前准备和教学预案，因此教师一定要提前重视，让学生学会学习。

1.教师在语文教学的课前准备

（1）关注环境变化导致学生心理变化

在從幼儿园到小学的转变过程中，因为学生刚刚从以游戏、娱乐为主幼儿园到以知识为主的小学心理会产生一定的变化，对升学的兴奋情绪，学习、生活环境的转变都会感觉到陌生。学生不仅会有进入小学的喜悦，也会感叹于变化的学习环境。在陌生环境下学生会有一定的心理压力，刚刚经过幼儿园舒适的学习，学生在进入小学后学习课程数量的增多，从而产生厌学的情绪，对小学课程没有学习的兴趣。还有一些刚进入小学的学生没有取得家长、老师期待的成绩，这给了学生一种自卑的心理感觉，进而在小学学习过程中产生了不想学习的的消极思想。小学语文的教学是与幼儿园语文所不同的，在学前教育学习的内容只是去认识一些拼音和认识一些简单的字，不会着重强调一些基本的概念、学习难点，考察的内容也相对容易，而且幼儿园课外时间相对较多，下课后有充足的时间来学习学生上课时候没有掌握的知识。但是小学语文所要求的学生掌握的知识比较复杂，背的知识也较多，许多词语都要理解，不只是死记硬背，而且幼儿园一个星期只有几节语文课，在语文教学中，教学进度较慢，学生要求学习能力相对低，而小学就恰恰相反，在课堂上训练的时间少，教师要对教材提炼出主要内容，才能提高学生的语文水平。

（2）提前找到适合小学学习方法

小学所要求的学习方法与幼儿园学习方法不同，学前教育教师在教的语文内容，学生并不是主动的掌握知识而是被动、灌输性的学习缺乏主动性，教师将直接影响他们的学习知识、方法，导致学生不知道如何学习。学生所掌握的知识也只是老师被要求的知识，只是能够死板的完成教师所布置的学习作业。但是小学语文教学要求学生要有主观性，养成自我思考的学习方式，在一定程度的学习自律下，学生才可以在语文学习中找到适合自己的学习技巧，提高自己对语文知识的理解。帮助学生掌握新的学习方法，例如，提前预习，提前预习是小学语文教学的重要组成部分。学生在课前内容了解的程度对课堂教学是一个重要的因素，有组织的要求学生提前预习是提高学生自学的基础，同时教师应鼓励学生通过提前预习来学习课程和理解文章。因为小学出现的词语量、句型增多，语法知识也相对较复杂，学生需要记忆的东西也变多。不仅仅需要背记成语和词汇、学习语法，还要学会把词语怎么去运用到作文里去，怎么去分析课文等等，通过预习掌握到所学课文大致是阐述的什么意思，根据内容回答课后问题，提前学习这个单元所学习的新字、新句子，同时学着去理解文章内涵，在上课的时候才能跟着老师的思维走，不会跟不上节奏而学不懂。同时可以鼓励学生买笔记本，记录上课重点。做笔记的习惯不仅对语文学习、对其他课程学习都很重要。但是怎么做笔记成为了难题，有些学生在上课的时候不知道要记录什么内容，或者他们直接没有漏掉一个字来写下老师所讲的内容，无法理解到老师的讲课要点。因此教师要教会学生在做笔记的时候学会使用一些关键性词语，让自己在以后复习的时候快速知道什么是关键内容，并详细完整的记录出重点。为了保证学生可以高效地做笔记，教师应在上课开始时说出教学的关键内容，以便学生能听课并记笔记，这样学生可以课后进行复习。

（3）教师对超前准备需要引起足够的重视

在幼儿园语文内容和小学语文内容之间建立联系是小学语文教学的出发点和前提条件，这关系到学生在小学语文学习的效率。假如老师没有意识到把幼儿园语文与小学语文进行衔接，让学生达不到课程所要求的目的，学生也不能适应小学语文课程的难度，这就给学生带来了困难，小学就可能成为他们语文学习的转折点。能否处理好学生过渡期，在一定程度上，教师的教学能力体现在幼儿园、小学语文教学的转变程度上，及时发现学生的学习情况。教师在小学教学中发挥主导作用，教师必须具有良好的语文连贯性，留意问题的“症状”，及时分析问题产生的因素并做出反应。幼儿园学语文与小学学语文缺乏联系的主要原因是：学生的学习效率低，虽然教师在上课时候内容很多，但大多数学生都赶不上老师的步伐，很难完成教师所规定的教学要求，导致学生不能准确的把握住学习重点、语文成绩相对较差，阅读量也不够，即使语文底子好的学生也很难掌握上课学习情况。所以教师要引起重视，帮助学生度过这个阶段。树立正确的学习心态，为了提高语文教学的效率，首先教师必须让学生知道在小学是如何学习语文的，了解到学生对语文学习态度，在学习语文课程的时候帮助学生一定要有树立正确的态度，必须要从思想上重视起来，这就需要教师多和学生在课后进行交流，有效的缩小老师和学生心理的距离，拉近师生情感，才能知道学生怎么看待语文学习。在第一节课时教师可以向学生介绍自己，并向他们解释教学方法和技巧。然后根据学生反应的情况拟定一个完整的教学大纲，这样才能了解班上的学生学习状况，还能有效地进行教学特别注意他们的学习能力和态度。

2.关于小学语文教师的教学预案的构建

第一，鼓励学生初读课文，学习生字词，了解大意，同时思考文本内涵。超前教育是语文教学的重要组成部分。学生在课前内容了解程度对课堂教学的一个重要的因素。有组织的要求学生提前预习是提高学生自学的基础，同时也是提高学习效率的重要手段。教师应鼓励学生通过提前预习来学习课程和理解文章。在学习时大致要掌握的内容：一是所阅读的文章内容大致是阐述的什么意思;二是找出这篇文章的主题内容，根据内容回答课后问题;三是找出这个单元所学习的新生词、新优美句子。帮助学生养成提前自我学习的好习惯。例如，来自于小学一年级荷叶圆圆的一篇文章，是一篇散文诗，作者胡木仁。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……整篇课文洋溢着童真、童趣。有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像力。可以激发学生对语文文化的了解欲望。在学习这个单元的课前，我首先让学生按班上的语文学习小组布置不同的预习任务，然后通过提前布置预习任务的形式充分调动学生投身到语文的学习中去，让学生先提前的了解荷叶的形状再去看教材，学着去拼读课后的新生词，可以各个小组之间互相督促、抽查。然后再去读课文注释不懂的拼音或者生词，加深理解后完成课后的题目。让学生可以先大致后详细地了解到荷叶的文化内涵;最后在小组之间进行讨论，学以致用，在课堂上积极的发表小组和个人的见解，在互动的学习中更能感受到童趣文化的氛围。

第二，通过小组讨论、交流，指导感情朗读入情入境 ，然后进行小結，拓展延伸。课堂上注意提问技巧，在上课时候提问会让学生更加透彻的了解到课堂学习目标，只有同学在了解到学习的目标才能促进学生主动学习，同时克服障碍的心理潜力。根据教师精心提出的课堂问题学生会主动地理解这篇文章，读懂文章。学生终究是学习中最重要的因素，在他们顺利回答问题后就会有满满的成功感，从而提高学生对语文产生兴趣。教师应注意提问方法，防止学生可以轻松地解决问题不动脑子，要提出能让学生动脑的问题。例如，在上荷叶圆圆这堂课时，这篇文章目的是让学生了解整篇课文充满着童真，从而达到有利于启发学生的智慧，激发他们的想象力。课堂教学活动过程可以设计：你喜欢荷叶吗？板书课题，学习"荷"字图中，荷叶上边有什么？荷叶下边有什么？（学生很快地回答说）你们见过那些动物喜欢在荷叶上出现（有些学生不知道，这时候老师再告诉他们，拓展他们的知识面，你们知道为什么这些动物喜欢在荷叶上？（接下来就让学生自己讨论，分组交流）然后引导学生看图，教师边描述，边逐段引读。通过案例可以知道有技巧的教学可以提高学生的学习兴趣，营造一种语文学习氛围，提高自主学习能力。

第三，巧妙设置学生进行课后活动和作业。老师可以去开展课后的语文活动，例如，组词句和画图，还可以和别的班级进行比赛，提高学生在语文语言能力方面的交流，这样可以给学生创造一个有趣的、生动的语文学习氛围，培养学生的思维能力。让学生不只是语文课的时候才能接触到语文，做到从课上移到课下，从教室里面移到教室外面。让他们把所学的文本知识，并将其转化为自己的生活交流语言，给学生提供一个用语文交流的机会，促进自主学习。在活动后通过自我分析和自我思考找出自己语文能力的不足，及时完善自我。然后布置一定的课后作业及完成课文重点知识的背诵，说一说荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都带来了哪些快乐，荷叶也一定给小朋友带来了快乐。用"是"说句子，说说荷叶是小朋友的什么等。

总之，做好小学语文超前准备与教学预案的构建有效联系是非常重要的，教师应该积极对语文课堂教学的方法进行不断地创新，对教学过程的内容进行不断地改革，根据自己教学经验和结合学生语文学习能力制定一系列的教学策略，帮助学生掌握语文学习方法。

参考文献

[1]周蔓雪.对幼小衔接工作有关问题的新认识[J].四川师范大学学报（社会科学版），2005（01）

[2]李生兰.幼小衔接;家长面临的任务[J].幼儿教育，2007（02）