基于“学习通”平台的中职《纯电动汽车构造与维修》的混合式教学实践研究

邓森

摘 要：基于新时代互联网信息技术的飞速发展，众多教育资源尤其是基于互联网平台形成的混合式教学模式已逐步迈入各类中等职业院校。“学习通”平台就是借助了网络优势，实现了网络教学的创新与普及，在中等职业院校的《纯电动汽车构造与维修》课程教学中有效的将线上教学与传统教学相融合，实现了线上线下相互补充，发挥出了混合式教学的优势，为学生提供了丰富多样化的学习资源，使学生可利用碎片时间，不受空间、时间和地点的限制，随时随地可自主学习。混合式教学不仅能为社会培养更专业的技能维修人才，同时还能大大提升教师教学水平。因此本文就基于“学习通”平台的中职《纯电动汽车构造与维修》课程混合式教学实践进行了初步研究。

关键词：学习通平台;纯电动汽车构造与维修;混合式教学

随着我国科技的发展，世界范围内汽车新能源的技术运用越来越先进，纯电动汽車也势必会成为未来汽车发展的趋势。纯电动汽车作为现代人最常用的交通工具的占比越来越高，而对其维修、保养的需求量同时也在与日俱增。因此《纯电动汽车构造与维修》课程就成为了中等职业类院校的核心基础教学科目，也成为了典型的理论、实践相结合的课程。如何更好地将理论知识和实践操作能力化二为一、学以致用成为了教学的最终目标。

1 《纯电动汽车结构与维修》课程传统教学的现状

1.1 理论与实践课程易存在节奏偏差

在《纯电动汽车结构与维修》课程中由于现场教学环境和场地的制约，往往不能同时将理论知识讲解、3D动画演示及专业课程实践操作相继进行，导致理论课教学内容与实践操作脱节，不能将理论知识与实践课进行有效的衔接。长此以往不仅不利于学生对理论知识的消化，而且也会影响学生对实践操作能力的发挥，降低了理论知识的运用及专业实践课程知识的变现。严重影响了“学习致用”的教学目标。

1.2 学生学习存在被动和制约性

在《纯电动汽车结构与维修》课程的授课教学过程中，教师通常采用的是以讲为主、示范为辅的教学方式，这种传统的模式更多强化的是理论知识，动手能力基本上也是模范重复操作。尤其是在有限的学习时间内，须要跟着老师的教学节奏和指导方法被动接受理论知识、及模范实践操作，导致学生自行思考的时间和空间受到了制约。这种被动接受状态就很容易引起学生学习的被动性，制约学生对新知识渴求。

1.3 教学管理水平有待提升

在中职院校中，由于学生的自我约束能力普遍较差，自律意识较弱，因此在《纯电动汽车结构与维修》课程教学中，比如：学生的出勤率、上课专注力、作业任务完成率、学习氛围、师生的互动等管理工作变的尤为重要，均需要采取有效的举措，加强管理措施，进一步提升管理水平，加强学生实践操作能力培养和理论知识的学习。

1.4 考核评价过于单一

《纯电动汽车结构与维修》往往是采用理论与实践相继进行的授课方式进行的，但是由于传统考核评价模式过于单一，只能在学生学习的过程中的采用笔试、实操考试成绩作为学生对知识掌握情况的评价。这种评价方式比较宏观，属于汇总性评价，不利于学生在学习过程中查漏补缺，发现自身不足，还会降低学生学习的自信心，打击了学生学习的自主性、积极性。因此需要采取有效的措施，增强过程评价，改进考核评价方法。

2 基于学习通平台的混合式教学优势

2.1 提供优质学习资源

基于学习通线上教育平台的使用，不仅能够给学生提供大量的优质课程，而且线上课程知识覆盖范围广泛，深受新时代学生的喜爱。教师只需要通过手机或是电脑网页进入平台，就可以新建课程，创建自己的线上学习小课堂，录制课程中不仅可以添加3D动画演示，还可录制或上网截取相关知识的短视频。授课内容变得形象生动，不再局限于书本上安安静静的文字或是结构示意图。所以学习通平台混合式教学不仅能丰富学生学习资源，还能提高中职院校教学质量，可谓是一举两得。

2.2 激发学生学习的积极性

学习通平台混合教学模式，在推动教学多样化的同时，也激发了学生学习的兴致，调动了学生学习的积极性和主动性。学生利用网络的便利便可不受时间、地点、空间的限制，针对课程中的重点、难点以及不好理解的知识点可反复观看直至消化接受、清晰明确。学生还可根据老师布置的预习、学习任务，开展有效的自主学习，提升学习效率，快速达到学习目标。

2.3 提升了教学管理水平

基于学习通平台开展的《纯电动汽车构造与维修》的混合式教学过程中，不但可以借助平台的多种功能，实现了出勤率的一目了然、学生学习时长的掌握及学生有针对性学习的难点。此方法应用在教学管理中，不仅节约了教师统计考勤的时间，还提升了教学的管理效率，并以大数据化分析为基础，优化教学质量管理水平，且保证了有限的教学时间得到了更大化的利用，由此也促进了混合式教学质量的不断提升。

3 基于学习通的线上线下混合式教学流程

《纯电动汽车结构与维修》是汽车维修技术专业的核心基础课程，作为典型的实践应用类学科，其教学过程更加注重理论与实践的一体化，授课教学过程中，可以基于学习通平台，将教学课件视频、动手实践及问题解答统一灵活的呈现给学生。可促进学生围绕学习目标，有效地自主学习、自我测验、重点难点共同讨论等。

3.1 授课前准备工作，节约线下时间

教师应提前一两天在平台上发布学习任务，同时还可以将相关学习内容的材料或视频发布到学习课堂上，作为学生的导学学习内容。学生可在规定的时间内自主学习、测试等。老师只需在后台设置好，便可根据后台记录就能轻松了解学生学习的进度和效果，解放了老师不必要的管理时间浪费，节约了线下时间，使老师在线下有更充分的时间为学生讲解其他更重要的技能理论知识点。

3.2 上传教学视频，掌控学生的学习过程

对于课前上传的学习任务中的重点、难点或是比较抽象的知识点，老师可录制视频并进行简单的后期处理上传到班级学习任务中，比如：对于抽象的知识点，老师可在处理过程中插入部分与纯电动汽车结构分解有关的图片或视频作为教学的辅助材料，尽可能的让学生在学习过程中能清晰明确，及时消化所学内容。老师还可以根据学习内容设置1～2个问题，让学生根据所学内容进行发言讨论，不仅能增强对知识点的记忆和理解，还能增加学生课堂上的参与感。课程结束后，老师还可以上传测试题，检测学生对本堂课程学习的效果。学习通后台数据还能够帮老师顺利完成考核信息统计，同学也可对老师和课程进行评分，师生相互激励。

3.3 混合式教学的线下开展

学生线上理论课程学习任务结束后，需要尽快将所学理论知识应用到实践操作中，通过动手实践检验理论知识的掌握程度。虽然在线下考试中只要掌握纯电动汽车的结构组成与各种功能使用的理论知识，试卷中与相关的考题对学生来说便轻而易举，然而《纯电动汽车构造与维修》这门课程并非是只为了追求理论知识考试成绩，培养与工作岗位需求相符合的实操型高水平维修人才是教学的最终目标。

4 结束语

在教育信息化大背景下，基于学习通平台线上线下混合式教学相融合的方式已渐渐成为了教学主流。混合式教学突破了传统的教育理念，为开放式的教学模式找到了新的途径。有效的解决了发展过程中中职教育的部分问题。与传统的教学相比，这种创新的教学方式更能得到学生的接受和喜爱，符合当下学生的学习教育，能更有效的为社会培养更高更优质的技术人才也是中职院校教学的目标。

参考文献：

[1]李荣锦.基于超星学习通平台的《汽车维护与保养》课程混合式教学探讨[J].时代汽车，2020（13）：64-65.

[2]盛叶青.基于超星学习通的线上线下混合式教学实践——以汽车发动机构造与维修为例[J].内燃机与配件，2020（6）：280-281.