探究式教学方法在高中化学实验教学中的应用

黄涛林

【关键词】探究式教学法;教学应用;高中化学

引言

立足于化学学科教学，探索与新课标、新教材深度融合的信息化教学，迫切需要与之相匹配的信息化教学资源和工具。我们通过调研，深入了解了广大师生在探究性实验教学中面临的具体问题和需求，启发我们进一步结合学科特点和学生认知特点，发挥信息技术优势，精准开发更加贴近一线教学实际、提升化学探究性实验教学质量的资源，让信息技术真正成为落实并发展学生化学学科核心素养的助推器。

一、引导学生发现问题和针对问题的大胆猜想

探究式教学在学习中主要是为了帮助学生发现问题，并且根据自己发现的问题进行进一步的探索和研究，找到解决问题的答案和办法，培养学生的发散性思维方式和综合能力。所以说，高中化学教师应当在学习课堂上创设合适的化学情景，并加以引导，让学生自己发现问题，这时再鼓励学生们对自己所发现的问题做出大胆的猜想并肯定学生的猜想。比如金属钠长时间置放于空气当中会变成什么样子，为什么会变成这样;金属钠加热会发生什么变化，会产生什么样的产物;过氧化钠加蒸馏水发生了什么样的反应以至于产生的气体能复燃带火星的木条。让学生大胆猜想，正确的肯定，错误的加以讲解，像金属钠置放于空气中会氧化，氧化过程中会生成水珠进一步发生化学反应，最终变为白色粉末，所以金属钠的保存空间不能有氧气的存在，金属钠加热会直接燃烧直至全部变为过氧化钠;过氧化钠加水会发生反应产生氧气等等。通过此类学习做出总结，大胆设想还有什么金属是需要密封保存的，以便于日后的学习。

二、构建情境，启发思维

实验能够直观形象地将物质的性能、反应、变化等展现出来，有效激发学生学习的积极性，学生受感性认知的启发，顺利进行理性探索，有助于学生动手能力的培养，情境构建最好的素材就是实验，实验现象将学生深深吸引，其思维能力得到有效启发，在探究的过程中汲取新的知识。比如，氯水性质学习中，教师可先让学生大胆猜想一下氯水的性质和成分，多数学生认为氯水具有酸性。教师借机可通过滴定石蕊试液对其进行检验，构建实验情境。通过实验学生惊奇地发现石蕊试液的紫色逐渐消退，学生对此现象充满了疑惑。针对疑惑教师可组织学生展开猜想、讨论，有学生认为氯气有漂白性能，同时也有学生认为所生成的次氯酸有漂白性能，每个学生都坚持自己的观点。于是有学生提出通过实验验证最终结果，此时教师可让学生对实验设计进行讨论，并对每个实验环节进行研究，最后得出这样的实验设计：取干燥氯气和有色干燥布条，先在有色布条内通入氯气，然后取湿润布条并通入氯气。

三、设计层次性的问题，培养学生科学探究思维

在实验探究教学活动中，科学探究思维品质是要素，集中学生注意力是关键。为创设科学合理的实验探究教学模式，可在设计实验的过程中，通过设置问题的方法进行教学，由简入繁，在问题分析中增强学生的实验探究能力，强化学生思维。例如，在讲解“化学反应速率的影响因素”时，可通过电子白板等为学生播放牛奶变质、爆炸、溶洞形成、钢铁生锈等现象，在直观情境展示的过程中，指引学生思考：为什么不同的化学反应，反应速率不一样？决定化学反应快慢的因素又是什么？通过层层问题的指引，让学生分析决定性的因素，进而认识到导致化学反应速率不同的原因是反应物自身的性质。给学生发放记录表，组建多个实验小组，针对同一个化学反应，分别进行不同浓度、有无催化剂等同步实验，让学生结合情况具体分析，指引他们用理论知识解析实验现象，达成理论与实践的结合，强化每一个学生的理解能力，在层层问题的指引下，活跃学生的科学探究思维，促使学生按照实验探究认知以及调控化学反应速率在生活中的例子，进行话题讨论，以此真正实现学以致用的目标。

四、实验教学要注重循序渐进的原则

教师在设计化学实验内容时，需要注重教学上的层次性，充分考虑学生的整体情况，不仅要针对不同学习水平的学生安排实验内容，还需要在教学的整个过程中让实验教学由易向难的方向发展。教师可以在实验开始阶段让大家统一进行一样的操作，但在指导的过程中，可以针对学习能力较强的学生，设计一些有难度的问题，让他们在掌握现有知识的基础上，进行深度探究;针对学习能力一般的学生，教师可以重点引导他们掌握现有的知识难点，以保证他们透彻地理解教材内容。

五、创新改进，提升能力

实验可启发学生创新思维的能力，引发学生展开奇思妙想，但是传统化学实验教学具有很大的局限性。教师可通过探究式教学，在学生原有认知、经验的基础上改进实验，锻炼学生创新思维、发散思维的能力。比如“氢氧化亚铁”制备中，利用传统方法进行实验，可供学生观察的时间较短，学生观察需求得不到满足，教师可引导学生思考如何才能延长氢氧化亚铁沉淀的观察时间，引导学生探究其原理，了解其关键所在：氯化亚铁溶液没有被氧化，氯化亚铁溶液未溶有氧氣，制备后不能接触氧气，在学生深层分析其原理后，讨论怎样才能不氧化氯化亚铁溶液、怎样才能将氢氧化钠溶液中所含的氧气除去、怎样才能避免接触氧气等问题，通过讨论分析，硫酸亚铁可利用稀硫酸和铁粉来制备，将氢氧化钠溶液装入试管中，借助生成气体产生的压力压入硫酸亚铁，用植物油密封试管。通过创新实验，学生能够直观地观察到白色的氢氧化亚铁沉淀，能够更加深刻理解所学的化学知识，领悟成功实验的精髓。

结束语

总的来说，教师应在实际教学活动中立足新课标的要求，创设以生为本的课堂，再合理指引学生对实验过程进行科学有效的探究。如此一来，就可在最大限度上激起学生的主动性，促使学生学科素养的提高。

参考文献

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