“激趣助学”在高中历史教学中的应用

柯侨芳

【摘要】在新课程背景下，高中历史在教材的编写以及对教学的课程标准的解读等方面，相较以往都进行了非常大的调整，这也意味着时代对高中历史教学提出了全新的要求。因此提高高中历史课堂教学有效性的重点就在于如何让高中历史课堂能够及时掌握这些变化因素，从而整理出有效的教学策略。基于此，本文章对增强高中历史教学趣味性的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

【关键词】高中历史;激趣助学;增强策略

引言

提升课堂教学的有效性，不仅需要教师在自身的教学方式、手段等方面做出改变，也需要学生在综合能力上有所提升。因此对于高中历史课堂而言，需要师生双方共同努力才能提升课堂教学的有效性。

一、当前高中历史教学的实际状况

从高中历史教学的实际状况可以看出，教学资源匮乏、教学形式单一、教学反馈力度不足等是历史教学中的普遍问题，这些问题严重约束了历史教学的发展，学生缺乏学习和探索历史知识的兴趣，不仅无法提升综合能力，甚至很难扎实地掌握历史知识。除此之外，历史教学的实际教学效果不佳，学生的知识视野被局限于课内及教材中，在一定程度上失去了自主获取知识的能力，这对他们学习历史知识和适应现代社会生活都产生了不利的影响。以上情况说明，在高中历史教学中进行改革已经成为必然的趋势，只有真正完成改革的任务，才能赋予历史教学生命力和活力。所以说，教师应正视当前历史教学的真实情况，以新高考制度为依据，大刀阔斧地展开改革和创新活动。

二、增强高中历史教学趣味性的策略

（一）充分运用多媒体技术

教师要制订合理的教学目标，融入深度学习的思维和方法，引导学生深度学习历史，提高高中历史教学的质量和水平。要想实现深度学习在高中历史课堂教学设计中的应用，促进学生积极主动地进行历史知识的学习。一方面，教师在历史课堂教学设计中，应以提升学生学习历史的兴趣为出发点，利用现代的多媒体技术为学生搜寻历史资料和有关的视频，给学生讲解历史事件详情，培养学生的历史思维。高中时期的学生已然具备了较高的认知能力，对自身行为具有更好的控制能力，学生可以强迫自己学习不感兴趣的学习内容，对于喜欢的内容自然可以学习更好。例如，教师在教学“辛亥革命”一节内容时，可以利用多媒体为学生播放辛亥革命的相关电影片段，使学生能够积极走进历史课堂，深刻感受辛亥革命的艱辛与意义，进而在深度学习视域下启发学生思考辛亥革命与之前发生的洋务运动、维新变法之间的关系，挖掘改革和革命的不同之处，在对比中促进学生对辛亥革命的理解，提高学生的思考能力和学习兴趣，推动高中历史教学效率，引导学生深度学习。学生在提高学习历史兴趣的同时感受如今美好生活的来之不易，能够更加深入地学习相关知识。

（二）组织社会实践活动

以“太平天国运动”这一章节的教学为例。完成课堂上的历史教学之后，教师可以就太平天国运动的重点或者是关键性内容来设计名人采访、知识搜集、社会调查等形式丰富的社会实践活动。在学生完成实践活动的过程中，需要自主确定活动进行的方式，并且以小组为单位展开讨论，整理活动的方案和步骤。而教师则主要负责为学生解决在活动过程中遇到的困难，但是教师的帮助需要在学生明确提出要求之后进行。这样的社会实践活动的意义和作用与主题活动也有所不同。这一活动主要作为课堂教学内容的拓展、完善和补充，能够引导学生从多个角度和方向去学习、理解和观察历史教材中的知识内容，提升高中学生的历史素养。

（三）联系生活创设学习情境

以“中国古代政治制度的形成与发展”的教学为例，在讲解中国古代政治制度时，教师便可以向学生介绍当前中国政治制度，基于生活创设“古今对比”情境。学生在此情境下，既能主动分析中国古代政治制度特点，也能对当代中国政治制度如何取其精华、去其糟粕展开思考，从而加深对“民族发展、国家成长”的理解。此外，教师还可以在互联网中搜集古代中国社会活动的信息，基于社会活动说明中国古代政治制度对人民生活带来的影响。学生作为人民的一份子，自然能够立足“社会活动参与者”的立场，对政治制度与人民生活、社会活动的关系展开分析，并在主动分析中提高学习效果。

（四）尊重学生之间存在的差异性

在学习鸦片战争的相关历史时，教师应尊重学生的想法，委婉地纠正学生的思想误区或偏差，启发学生探究第一次鸦片战争失败的因素。一些学生以政治为视角探究，认为是清政府的软弱无能或腐败所导致;一些学生以军事为视角探究，认为是士兵和军官都受到鸦片的影响，战斗力下降;一些学生以经济为视角探究，认为是黄金流入他国导致战争不具备良好的经济条件的支持;一些学生以英国为视角探究，认为是英国在完成工业革命之后具备了非常强的经济和军事实力;也存在一些学生会反驳上述的一个或若干个观点。可以说，学生之间存在的观点各不相同，教师应鼓励学生发表言论，培养学生的思辨能力。当然，针对存在分歧的学生，教师应实时引导其结合具体史料加以探究或论证，纠正或完善学生的看法。

（五）构建多元化的评价体系

对学生的学习评价不应该只是为了给家长一份答卷，教师应该充分利用评价的作用，为学生指明学习进步的方向，让他们能够节省更多的学习时间来提升自己。在新课程背景下，不仅要看重学生学习成绩方面的提升，还要看重这成绩的背后带给学生能力方面提升的效果。判定学生关于历史学习的成果，不仅要从卷面成绩上看，更要结合他们对历史的思考和能力素养来进行综合评价。因此对于高中历史学习的评价体系，教师要秉持科学灵活的原则，以提高学生综合素质能力为目标，把学生平常的课堂作业、课堂表现、教师评价、自我评价以及学生之间的共同评价等等要素综合起来，充分考虑多方面客观因素对学生高中历史学习效率的影响。

结束语

总之，在历史教学过程中，激趣助学任重道远，教师要采用多种多样的教学方法来增强历史课堂的趣味性，从而激发学生学习历史知识的兴趣，只有这样，学生才会愿意学、主动学，教学质量和学习成绩才会提高。

参考文献

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