情境教学设计在初中美术课堂教学中的运用

曾璟瑶

【摘要】要想让学生更好地消化和理解美术知识，教师就需要重视学生学习兴趣的激发。在正式教学前，教师需做好充足的准备工作，不仅需要全面分析和探究教材内容，还需了解学生的学习情况和兴趣爱好，灵活运用多种方式创设问题情境、生活情境、媒体情境、直观情境、唯美情境等，使学生能在多样化的情境中感受美、体会美和创造美，最终实现学生美术素养的稳步提高。基于此，本文章对情境教学设计在初中美术课堂教学中的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。

【关键词】情境教学设计;初中美术;运用

引言

学生是学习的主体，所以在课堂学习活动中，教师应设计较多情境使师生之间形成共同学习和共同探讨的氛围，以此提升学生对美术的兴趣。这需要教师对美术教学进行创新设计，以达到提升学生美术技能和素养的目标。同时，初中美术教学还可以增进学生对人与自然和谐共生的感悟，这是初中教学推动素质教育发展中不可缺少的一部分。

一、初中美术学科的特点

美术属于美育学科的范畴，在美育教育日益得到重视的形势下，美术教育也变得更加重要，成了培养初中生感受艺术、欣赏艺术和创造艺术的载体。相对语文、数学等学科而言，美术学科有着很强的实践性特点，美术学科的学习需要自身的体验和实践，在欣赏美术作品的过程中，感受美术作品所描述的情境、体验美术艺术的独特内涵，而美术创作活动需要以学习者的实践活动为基础，在实践中体验美术艺术、感受艺术之美。美术教师需以学生的身心特点和学情开展日常教学活动，特别是要营造多种教学情境，让学生在学习美术艺术的过程中感受世界的美好，进一步促使他们良好品质、审美能力的形成。

二、情境教学设计在初中美术课堂教学中的运用

（一）创设唯美情境，提高教学效果

在教学《寄情山水》时，该节课的内容就是一些中国的山水画。在具体的教学中，教师可先带领学生去鉴赏一些拥有唯美意境的诗歌，鉴赏描写山水的古诗，使学生能够对诗歌展开充分联想和想象。之后，教师可与学生一起去鉴赏山水画，也可借此播放一些山水画改编的水墨动画，真正给予学生身临其境之感，使学生能更好地理解和感知中国山水画的风格，进而实现课堂教学效率的提升。在此过程中，教师还可鼓励学生根据自己所看到的山水画撰写相应的诗词，进一步提高学生的鉴赏能力。

（二）创设导入情境，激发学生兴趣

教师可以利用故事和悬念问题导入情境。问题式教学在初中教学中应用得比较广泛，教师可以在美术教学中设置一些问题式情境，让学生明确学习目的，进而理解美术教学的意义。学生的学习过程本身就是不断提出问题并解决问题的过程，而提出悬念问题，能充分发挥学生的主观能动性，并引发学生的认知冲突，以此来激发学生的求知欲。在这个过程中，学生不仅能够了解一些问题，在探究时还会不断地获取学习技能，在思考问题的过程中进一步发展思维能力。例如，在讲解美术中关于色彩的问题时，教师可以提出颜色中的橙、紫、绿是通过哪些颜色调和而成的，怎样才能配置成功等问题。一边提出问题，一边引导学生进行思考，让学生了解配色的基本知识，进而让学生自主进行配色实践。这种教学方法不仅可以培养学生自主思考的能力，激发学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的动手操作能力，让学生通过实践进一步加深对知识的理解。教师利用问题来进行情境创设，可以集中学生在课堂上的注意力，让学生更好地掌握美术知识。

（三）利用多媒体创设情境，培养学生审美能力

多媒体技术融合了文字、图片、声音、视频等多种要素，能够从不同层面刺激学生的感官，为学生带来良好体验。教师在制作多媒体课件的过程中需要分析背景设计、配色选择、图像呈现以及文字编排等内容，也要考虑到学生的接收能力，将语言情境转化成艺术情境，从无声的欣赏过程变为有声的欣赏过程。具体说来：教师在情境创设的过程中通过动画以及视频形式呈现，引导学生仔细观察，还可以融入音乐提升情境创设效果，营造更加浓郁的学习氛围。在展示美术作品的同时也可以播放影音资料，引导学生从文化、历史、美学等角度理解作品。比如带领学生欣赏达芬奇作品《最后的晚餐》，在该作品欣赏过程中可以利用多媒体放大图像，便于学生细致观察晚餐中每个人物的动作、神态，然后师生共同分析人物的心理变化，想象教徒们在说些什么。为了进一步营造浓郁的学习氛围，教师可以播放音乐，然后讲解晚餐期间发生的故事。通过以上方法就能够帮助学生理解作者创作作品的目的，也让学生的思考能力和联想能力得到培养。整体看来，利用多媒体创设情境的过程中，教师需要有意识地在教学设计过程中融入美学思想，打造更加生动的学习情境，让学生更直观地认识和了解作品特点以及文化内涵。

（四）创设实践活动情境，丰富德育内容

读万卷书不如行万里路，在初中美术教学中，实践活动作为实效性与趣味性并存的教学形式，对学生美术学习积极性的提升起着促进作用，能够让学生深切体会到德育的重要性。实践课程与活动的开展，不只是帮助学生掌握绘画技能，更重要的是锻炼学生动手实践能力，净化学生心灵，陶冶学生的审美情操。教师要结合新课程标准的具体要求，带领学生走出教室、校园，组织形式多样、内容丰富的课外活动，并将情感元素巧妙地融入进来，鼓励学生积极參与实践，培养学生良好的道德品质。教师可以立足实际情况，结合学生个性特征，因材施教，采取科学合理的教学方法，促进学生艺术素养与道德素质的提升。

结束语

总而言之，美术课程能帮助学生提升审美能力和艺术素养。初中美术课堂教学离不开情境教学设计。在日常的教学活动中，美术教师需结合初中美术学科的特点和学生的身心发展规律措施进行情境。在美术课堂中，教师需要了解情境式教学所产生的作用和影响，灵活运用多种不同的方式创设媒体情境、问题情境、直观情境、唯美情境、生活情境等，使学生能在氛围和情境的影响下顺利理解美术知识，逐步提高学生的审美能力、感知能力和创造能力。

参考文献

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