如何让分层走班初中生找到双班归属感

李红燕

【摘要】分层是根据学生在学习上不同的水平来划分层次，同层次的学生被分在一个班级。这样的分层利于教师针对性管理学生，同时也能使得学生在班级中良性竞争，共同进步。“走班”意为学生的不同课程会配置不同的教师供学生学习。这种走班制利于教师管理学生，针对性教学。学生也能够在教学过程中感受教师的新鲜气息。本文围绕如何让分层走班初中生找到双班归属感展开论述，希望对初中教师有所帮助。

【关键词】分层走班;初中生;双班归属感

前言：

初中生处于心理最需要照料与呵护的时期。而初中生又在这个时期遇见“分层走班”。初中生大多很难快速适应新环境，遇见身边的新学生，接受新教师的知识传授。如果学生心理素质不过关，很可能在环境的不断变更中封闭自己。为了避免分层走班使学生封闭自我，教师需要协助学生在这个过程中不断找到双班归属感，从而在教师与学生面前敞开心扉，解封自我，也能够让学生增加自信。

一、组建班组活动，实现自身价值

经过调查发现，众多学生在班级中能够获得友谊，如果不是依靠自身乐观开朗性格，那就是被创造了与学生接触相处的机会。很多学生在班级中无法找到归属感，是因为自身无法展现出价值，没有得到他人的认可，在这种挫败下使得学生愈加封闭自我。因此，教师可以在日常生活中为学生创造交流机会，组建班级活动。

例如，教师要以积极且包容的心态鼓舞班级学生加入团队合作的活动中来，在活动中展现自我，以班级荣誉为目的为班级争夺荣誉。一旦学生依靠自己的力量为班级争光，必然会受到周围人的认可与赞扬，而这种认可与赞扬有利于帮助学生找到归属感。在调查中发现，教师要想办法建立学生的积极情绪。大部分学生的情绪体验是健康的，但是不乏有一些学生的心理存在孤独、抑郁、紧张、焦虑等体验，这些体验阻碍学生去主动与班级学生交流。因此教师可以组建积极的活动以让学生敞开心扉，填补内心的积极情绪。例如教师可以组织学生参与戏剧大赛。学生进行分工，有后勤部、道具部、演员部等等组。各组合联合起来分工，学生在戏剧大赛的排练中不断磨合升温感情，加强了班级归属感。

二、参与班级管理，培养主人翁意识

缺乏归属感的原因之一可能为学生在班级中没有找到自己的存在意义。如果教师能够让学生参与班级的管理，引导学生建立强烈的心理暗示：自己是班级中不可替代的一个个体。为了能够让班级中每个同学都能够参与班级的管理，教师可以采取“轮换制”。“轮换制”的好处在于能够让每个人都为班级服务，为班级营造一个良好和谐的氛围，在这种氛围下利于让学生感受到主人翁意识的不断加深。

例如，主人翁意识是归属感的重要成分之一。只有学生将班级建设当成一种责任，这种责任才能推动学生去寻找这种归属感。教师建设“一周班长”制度，班长的职位采取“轮换制”。每个学生都能够有一周的班长任职时间。班长的任务较多，一来要将教师安排的任务向学生转达清楚，二来要管理班级的纪律以及值日，三要协调好与教师的关系，四要保持活跃的态度，彰显班集体的朝气蓬勃。每个学生都有机会成为班级班长，这对于学生来说是一种挑战与责任，如果学生能够克服这种话挑战，承担这样的责任。这样一来，不仅能够锻炼学生的管理能力与领导能力，也能够得到在班级中的归属感。

三、构想班级建设，增强团队凝结力

教师想要让初中生在分层走班找到归属感，可以借助构想班级建设的方式来增强团队凝结力。如果教师采取学生举手表达自己对班级建设的想法，可能会导致很多性格较为内向的学生无法参与到话题中，因此，可以选择以“匿名建議”的方式来引导学生构想班级建设。在班级学生齐心构想对策致力班级建设的过程中，学生的归属感也在不断增强。

例如，班级文化彰显的是整个班级体的价值观念、总体思想、精神面貌。当整个班级体的文化建设得到了上级的认可以后，能够激发班级体内各个学生的认同感、自豪感与归属感。一个班级体总有不同性格的学生，教师想要将这些学生都引导到班级建设中来，需要考虑到学生的性格因素。内向的学生会羞于当众发表见解，外向的学生善于当众表达，因此教师可以借助“匿名建议”的方式收集每个学生的意见表。当学生发现自己的建议受到了教师的采用以及认可，又能够激发学生在班级中的归属感。在班级建设中，教师发现了这些优秀建议：“希望教师可以在墙后设置照片墙，将班级回忆以照片形式展示在教室后方。”这个建议受到了学生与教师的认可。

总结：

总而言之，教师在帮助学生找到归属感的过程中，可以组建班级活动，让学生在活动中能够实现自身的价值，得到周围人的认可;其次让学生适当参与班级管理，学生得到了班级的管理权，利于培养其主人翁意识;最后教师可以组织学生开展班级建设，共同构想班级文化，为班级制定独特班徽，展现整个班级的精神面貌，凝聚整个班级的团结力。

参考文献：

[1]缪志峰.让分层走班下的学生找到心理归属感[J].家长，2019（05）：137-138.

[2]王春易.选课走班背景下如何帮助学生建立归属感？[J].中小学管理，2020（03）：43-45.CB21730D-D1C8-4C1B-BDAB-9A2977C35F65