高年级小学数学应用题教学效率提升对策探讨

冯正生

【摘要】小学数学应用题的教学效果是困扰小学数学老师的一个重要问题，如何有效的进行应用题的教学，是本文的主要目的之一，就是要从学生的心理和智力发展的角度，对小学数学应用题的教学进行一些有益的探索。

【关键词】高年级小学数学;应用题教学效率;提升对策

应用题在小学生中是很难的，但在小学数学中，高年级的应用题却是最普遍的，小学数学新课标中也有一些关于应用题的规定，这类题型既能满足学生的学习需求，又能让学生把数学知识与现实生活联系起来，达到学以致用的目的。

1、高年级小学数学应用题教学中存在的问题

1.1忽略了实践性

在传统的应用题教学中，教师常常忽略实践的重要性，而注重对学生的测试。然而，应用题的设计初衷是为了实践，而老师又在日常教学中指导学生学以致用，结果往往使学生在考试中能够解决的问题，在现实中却无法使用。

1.2教学形式单一

由于教师的教学方式太过单一，造成了对学生的学习不感兴趣。传统的教学方法是反复讲题、做题，这样做可以使学生在短时间内掌握答案，但同时也会使他们失去自主意识，从而影响到他们对所学知识的理解。

2应用题在小学高年级学生中的实际承受度

高年级的学生，一般都是从四、六年级开始的，他们的年龄大概在九到十二岁之间，这个时候，他们的逻辑推理能力已经得到了很好的发展，他们的思想发展到了一定的程度，可以接受一些抽象的问题，而我们的高年级的学生，则是将他们的注意力集中在了具象化的学习上。通过对当前高年级小学数学应用题的梳理，可以看出，大多数的应用题都是符合实际的，但不包含在小学数学竞赛中。

3提升高年级小学数学应用题教学效率的对策

本文从以上几个方面对小学数学应用题的问题进行了总结，并提出了相应的对策，希望能对提高小学生数学应用题的教学效果有一定的借鉴作用。

3.1结合学生的实际情况开展教学

我们的新课标中也提到，要重视学生的实际生活，把他们的数学知识融入到我们的生活中去，这样才能更好地了解和体会到新的东西。这是一个培育生命的过程，也是一个真正的创造的过程。在小学数学教学中，我们的数学老师要根据自己的实际情况，把问题转化为生动的例子，这样才能更好地理解和掌握问题。

3.2运用情景展开应用题教学

在新课改中，情景式教学法是一种很好的教学手段。情景式教学中的情景可以使学生更好地理解问题，而且由于它与现实环境具有很高的相似度，有利于学生的真实感觉，从而使学生形成自己的认识。

3.3帮助小学生养成良好的解题习惯

小学生是学习的主体，要提高其运用题的解题水平，就需要规范学生的学习习惯，引导学生形成正确的学习方法，在课堂上认真聆听老师的讲授，与同学进行有效的互动，并积极地表达自己的意见。小学数学传统课堂之所以如此活跃，是因为他们的年龄特征，他们在教室里随意地说出自己的思想，却没有良好的聆听习惯，因此，一些学生对老师所讲的内容没有任何印象。所以，小学数学老师要逐步培养学生的良好的学习习惯，懂得怎样去学，怎样去用心地去听，让老师把所学的东西传递给学生，从而使他们的教学效果得到充分的体现。另外，解题也有一定的解题方法，老师要让学生理解解题的条件、思路等，这些都是解题的关键，而在解题过程中，条件和数量关系往往比较隐秘，要想解题，就必须要沉住气，通过综合的分析，选取一种比较科学的计算符号，通过推导的方法，找到正确的解题思路。

3.4运用多媒体教学，提高应用题教学效率

首先要转变传统的讲法，在传统的讲法中，老师是主体，老师讲课，学生听，老师讲的多了，学生就会犯困，课堂上的学习效率就会下降。在传统的教室里，一支粉笔，一张嘴，一本教科书，是整个教室的教学内容，而学生所获得的知识，则主要依靠老师的讲解，这不仅无法提高学生的学习兴趣，也不利于有效的教学和推广。为此，必须改变传统的教学理念，采用新的教学方式，积极、高效地进行数学教育。

3.5与学生互动

在数学应用题的课堂上，要增加学生和老师的互动，使学生和老师的有效互动，符合学生的身体和心理发展特征，同时也能引起他们的注意，使他们更好地投入到课堂中去，从而使他们的数学学习兴趣得到提升。在解答有关拼图的问题时，老师可以与小学生共同动手剪裁各种形状的图形，并将其组合起来，使他们理解这些图形的内部关系，理解它们的变化;教师与学生的有效互动还能促进学生与学生的关系，从而间接提高他们的数学应用能力。

结束语：

培养学生的创造性思维，是当今基础教育和素质教育中的一项重要内容，它对学生的全面发展有着十分重要的影响。总之，在当前阶段，我国大力倡导素质教育，新课标下的教学方法符合素质教育思想，有利于学生的身心发展。作为一名数学老师，我们必须认识到高年级应用题的困难，并对其进行合理的优化，使其在有限的教学时间里达到最佳的学习效果，从而使数学成绩得到较大的提升。

参考文献：

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