新高考背景下高中政治课堂教学效率提升的有效途径探析

林文市

自新高考不断深化改革后，学科考试内容和形式上出现了非常明显的调整和转变，显然对学科要求越来越高。通过对新课改和新高考政策的深度解读可知，其主要目标就是促进学生的全面发展。然而，目前有很多符合新高考和新课改要求的教学模式，那么哪一种更适合高中政治课堂，能够让其教学效率得到实质性的提升呢？对此，笔者翻阅了大量资料，也采取了教学实践，发现“125”课堂教学模式最為合适。

一、“125”教学模式

“125”是一种区别于传统教学方式的一种课堂教学模式，它强调“让学生在引导和启发下进行思考和学习”，更加关注学生在课堂中的主体地位，十分注重学生核心素养的发展。其具体内涵如下：

（一）“1”为1个教学理念

每一个教师和学生都具备通过学习得到提升的能力，且有自我发展和发挥自己潜能的需要。这在新课改中也有明确指出，希望师生能够在课堂教学过程中得到自我发展。而“125”就是以“挖掘师生潜能，促进师生共同发展”为理念的教学模式，这与新课改、新高考的要求不谋而合。

（二）“2”为2个关键点

“2”是指教学中的两个关键点，一是让学生主体性得到发挥，自主学习;二是让教师主导作用得到突显，引导和启发学生思考。由此可见，“125”教学模式不仅能够对新课改要求的“以学生为主体”理念进行实践，还能切实促进学生个体的发展。

（三）“5”为5个重要环节

“5”是指教学过程中非常重要的5个教学环节，即导入、讨论、成果展示、评价、反思。其中导入是指在实施教学之前，教师通过合适的教学方法将本节课需要学习的知识内容、重难点突显出来，以此帮助学生了解学习目标和学习重点，进而有计划和目的的学习;讨论是指教师需要组织学生依据学习目标，通过小组讨论的方式对课前预习存在的疑惑进行讨论，以此活跃学生思维，促进学生思考;成果展示即学生讨论结束之后，教师要引导学生展示刚刚讨论的结果，进而促进学生多项素养能力的发展;评价即师生点评，学生展示时，其他学生要认真观看、记录和思考，之后给予适当的点评，教师则需要在学生点评上进行进一步点拨、总结，以促进学生的成长;反思是指检测反思，考察学生课堂学习效果，帮助其巩固知识基础的同时，帮助教师了解教学效果，为后期教学调整提供依据。

二、“125”教学模式的具体应用

通过上述关于“125”教学模式的阐述可知，“125”教学模式不仅有利于课堂秩序开展，还有利于学生的全面发展。笔者以人教版思想政治必修3“文化对人的影响”教学为例，总结出“125”教学模式的应用策略。

（一）课前“导学案”导学，落实先思后教

结合“125”教学模式中的“让学引思”两个教学关键，教师在新课教学之前可以采用导学案导学的方法，结合教学内容和新高考、新课改的要求，制定科学合理的导学案，以此引导学生进行前置学习，进而落实先思后教的教学目标。

关于“文化对人的影响”这一单元，教师可以这样设计导学案：可以将导学案分为新高考动向、学法指导、重点知识透析、学习反思四个部分。关于“文化对人的影响”新高考动向为：1.感受文化的影响;2.认识文化对塑造人、促进人发展的价值和意义;3.关注文化作品、文化活动、社区文化、社会文化的重要性，理解净化网络文化环境的重要性;关于“文化对人的影响”学法指导：阅读教材，通过查阅资料、咨询等多种学习方法，学习单元内容;重点知识透析可以结合教学内容设置相关问题，如文化对人产生的影响有哪些？学习反思则空白，学生自己填写通过前置学习，得到了哪些收获，有哪些疑问。最后，下发导学案，布置前置学习任务。

（二）课中小组合作探究，体现以生为主体

小组合作探究是“125”教学模式的主要教学形式，在高中政治课堂教学时，教师不仅要积极为学生创造小组合作探究的机会，还要通过有效的引导和启发，促进学生小组合作探究实效性的提升，以此体现以生为主体的教育理念，让学生在合作探究活动中得到全面发展。

以“文化对人的影响”教学为例，首先，利用多媒体出示人类交往行为和方式相关的图片，如亲吻、握手、献哈达等等，并创设问题情境。之后，教师可以出示小组合作探究任务组织学生进行学习：1.小组讨论，解决课前学习存在的问题;2.通过小组活动让学生对本章节的知识内容进行更加深入的学习和讨论，确保知识内容能够被学生吸收效果。3.教师要就小组遗留下来的问题进行解答和讲解，确保学生所有问题和疑惑都得到解决。然后，教师引导小组成员对思维导图作品进行完善和修改，以此帮助学生整理知识框架，实现内化。最后，组织小组进行成果展示和点评。利用小组合作探究的教学方法，让学生经历发现问题，解决问题的学习过程，能够让学生对所涉及的知识有更加深入的理解和掌握，同时还能促进学生多项核心素养能力的发展。

（三）课后及时检测巩固，了解教学实况

课后检测不仅能让学生了解到自身学习中存在的不足，有针对性的提升，还能帮助教师掌握学生的实际学习情况，为今后的复习和教学调整提供依据。因此，教师要重视课后检测巩固。

针对“文化对人的影响”这一单元，教师可以这样的设计课后作业或试题：1.基础知识题，如：文化对人影响的来源有哪些？文化对人影响的具体表现有哪些？这些基础题可以帮助学生梳理知识点，掌握自己的学习情况。2.探究题，如：某学校关于关爱生命，保护自然环境的标语，说明了写什么？中国茶文化流传至今的原因是什么？还有很多与现实生活相关的问题，都可以作为课后作业，这样不仅能够引导学生关注生活，还能考查学生透过现象看本质的能力。3.思考题，如：从文化对人的影响角度，分析为什么抵制低俗网络关键在于国家？以此考察学生活用知识的能力。不同类型题对学生能力和知识的考察是不同的，能够帮助教师了解学生的实际学习情况，从而理清教学存在的问题，为后续教学提供依据。

结语：新高考对高中政治课教学提出了新的要求，不仅要关注学生对知识的掌握情况，还要重视学生学习能力和素养能力的发展。而“125”教学模式恰好符合新高考的这些要求。为此，文章总结了课前导学案导学、课中小组合作探究、课后及时检测巩固三种应用“125”教学模式的策略，希望能够对高中政治教学效率的提升，以此新高考要求的践行起到促进效果。