探析提高学生学习中学英语的兴趣策略

彭英

【摘要】初中阶段英语教学中存在的问题主要集中在英语学习与学生英语学习能力二者之间的基本矛盾。对此解决的思路主要是，通过激发学生英语学习的兴趣点来提高学生英语学习能力。基于此，初中生英语学习的积极性应当从师生关系、激励教育、多元教学等方面寻求破解之道。

【关键词】初中;英语;策略

初中阶段的英语学习承担着承上启下的作用，对于中学的发展至关重要。与小学阶段的英语相比，对学生的听说读写提出了更为具体的要求，学生只有有效地掌握这门课程才能够进入高中阶段的学习。初中英语的教学内容和教学形式同以往的教学内容和教学形式发生了较大的变化，更加注重学生的英语思维能力，能够熟练地进行英语阅读和理解。初中英语学习难度的增加导致学生难以以一种乐观的态度参与到英语课程学习中去。具体来看，初中阶段英语教学中存在的问题主要集中在如何处理好英语学习与学生英语学习能力二者之间的基本矛盾。或者说通过激发学生英语学习的兴趣点来增强学生的英语学习力。基于此，本文对激发中学生英语学习兴趣展开了探讨。

一、注重感情培养，构建和谐融洽的师生关系

和谐融洽的师生关系直接影响着学生英语学习的感情和动机，能够有效地激发学生英语学习的积极性。在日常英语教育教学中发现，和谐融洽的师生关系往往能够让学生在心理层面更加容易接受教学，激发学生学习的积极性。相反，以矛盾占据主导地位的师生关系往往会让学生在心理层面产生对抗对立的情绪，在英语课堂学习中难以有效地融入进去。在英语教学的过程中，应当注重通过感情培养，激发学生英语学生的兴趣，促使学生能够在心理层面接受教师而不是排斥英語教师。首先，英语教师在教学的过程中应当以传递积极正面的情绪为主，避免自己的消极情绪影响学生。在英语教学过程中，英语教师要主动关怀学生，对于情感低落或者受悲观情绪影响的学生应当给予一定的鼓励，让学生意识到教师对其的关爱，拉近二者间的距离。同时，对于进步的学生要及时给予一定的鼓励，强化学生的学习动机。其次，教师要强化同学生之间的情感交流。在课堂中要以教师的角色出现。在课下要以朋友、知心人的角色出现，积极同学生之间展开沟通和交流，了解学生英语学习的动态，积极调整教学内容和教学方法，激发学生英语学习的主动性和积极性。

二、尊重学生差异，采取适度激励的教学方法

初中阶段的英语学习主要受到学生生理发展和心理发展的客观规律的制约，学生在英语学习的过程中往往会存在较大的差异，对于英语知识学习的掌握和运用存在一定的差异。这种客观现象直接制约着初中阶段的英语教学。初中英语老师在英语教学的过程中必须要尊重这个客观现象，要尊重学生学习差异，根据学生的知识结构、学习能力、学习态度、情感兴趣采取不同的教学方式。同时，在教学过程中要注重对学生采取激励式的教学方法。激励学生和尊重学生，帮助学生树立英语学习的信心，从而激发学生英语学习的兴趣点。

激励性的教学方法主要指的是在英语教学评价过程中要以激励为主导，鼓励学生进行英语学习，而不是对学生采取一种批评教育的态度。激励性的教学方法必须要建立在学生的自身发展状态之下，根据学生的发展和英语的进步程度展开激励。具体而言，在教学过程中，根据学生的知识结构、学习能力、情感态度把学生分成不同的学习层级，不同层级的学生设定不同的教学目标。对于达成或者接近设定教学目标的学生应当给予一定的奖励，促使学生意识到教师对其学生的认可。但是，在激励教学的过程中，激励的尺度应当进行适当的控制，不能够对于学生激励过多，学生的激励只能够根据学生的表现来进行。例如，教师在激励的过程中，要适当地对诸如“Great”、“well”、“Good”等激励性词语的运用，要让学生意识到激励的价值和意义，避免过度激励弱化其对学生的吸引力，从而降低学生英语学习的积极性。

三、注重多元教学，增强英语课堂教学趣味性

中学生英语学习兴趣点提高的落脚点应当集中于课堂教学。课堂教学质量和效果直接影响学生英语学习的兴趣点。在以往的英语教学中，英语教师一般采取本文式的教学方法，英语老师根据特定的教学大纲对学生直接讲授英语课程的知识点。这种教学方法虽然能够让学生在短时间内掌握相应的知识点，但是不利于激发学生学习的积极性，难以让学生持之有效地学习。在初中英语教学的过程中应当注重通过多元教学的方法，增强英语课堂教学的趣味性，促使由以往“要我学”向“我要学”的方向转变。

多元教学顾名思义主要指的是在初中英语教学的过程中，教师要主动根据教学的内容选定合适的教学形式或者教学方法，促使学生能够更好地进入英语学习状态，降低英语学习的难度，妥善处理好英语学习同学生英语学习能力之间的基本矛盾，最终激发学生英语学习的兴趣点。例如，在学习八年级下册英语课程“Friendship”的时候，初中英语老师可以以此为“Topic”，组织学生对其展开相应的交流，促使学生能够对“What’s the friendship”有着较深的认识。在正式的“Topic”之前，教师预先对其进行相关单词的读写，促使学生能够在讨论过程中用到这些单词。通过这种讨论课的方式，能够让学生在讨论中完成学习任务，激发学生英语学习的动力，促使学生能够对英语学习逐渐产生学习兴趣。

参考文献

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