数字化教育资源在农村小学语文教学中的作用

熊丽

【摘要】当前在数字化教学资源的背景环境下，怎样提升小学语文的教学效率，是目前急需解决的问题，尤其是在教育资源相对落后的农村地区，如何运用数字化教育资源的优势开展教学显得更为重要。本文重点介绍如何利用数字化教学资源模式来构建高效的课堂教学，实现小学语文课堂教学的教学目标。

【关键词】数字化教育资源;农村小学语文教学;策略

教学的数字化改革已经成为当今时代教育教学活动改革的重要趋势，将数字资源合理地融入到课堂教学中去，能够以前沿的技术为教学注入强大的活力，从多个角度辅助学生的学习活动，以此推动其学习效率的提高。在小学阶段的语文阅读教学中，数字化改革逐渐成为教师对课程模式进行优化的方向之一。

一、以媒体资源优化课堂表现机制

媒体资源有着多种多样的表现形式，在数字化教育环境中教师可以轻易地通过班级中增设的数字多媒体设备将媒体资源引入教学环节之中，对传统教学表现机制进行数字化地优化。在小学语文阅读教学中，教师通过对媒体资源的合理利用，能够使以文字表现方式为主的阅读教学内容更加具象地呈现在学生的面前。这将帮助学生更为快速地处理阅读内容的文字信息，并真正对阅读教学产生积极的参与兴趣，最终为学生阅读素养的提高打下重要基础。

例如在《猎人海力布》这一篇文章的阅读教学中，教师可以在教学活动中通过多媒体设备为学生展示一段根据这一民族故事改编的动画资源。动画形式以动态的方式将海力布的形象呈现在了学生的面前，并以较短的时长对文字内容进行了概括，在演示过程中使学生快速地建立起了对海力布人物形象以及阅读文章内容相关联的具象认知。这不仅将作为学生的认知辅助帮助学生更为有效地理解阅读内容，还能在阅读过程中快速地吸引学生的学习兴趣，最终使学生真正建立起对阅读课堂的魅力体验，在数字媒体资源的优化作用下真正激发了学生的阅读兴趣，为其未来阅读活动效率的持续提高打下重要基础。

二、利用网络资源创新教材内容

教师在小学语文写作教学活动中，借助网络资源的应用，可实现教材内容的创新及开发。教育数字化过程中，最为明显且发展最为快速的表现即为多样化网络教育资源的出现。因此教师在写作教学过程中，可借助网络资源的应用，实现教材中写作资源的开发及創新。教师在开展记叙文写作教学时，传统教学模式下，教师讲述三年级上册《大青树下的小学》此篇课文时，多引导学生分析此篇课文内容，对记叙文的写作技巧、段落安排加以讲述，而教师在数字化教学课堂中，教师可以此篇文章为基础，对同此篇课程相关的资源如微课资源等加以发掘，向学生展示，引导学生借助微课的学习对此篇文章形成了解。教师还可将此篇文章中所涉及的写作技巧等理论知识制作为PPT课件向学生播放，教师也可将写作技巧录制为微课视频或将课堂录音、趣味教学短片等资源加以整合，向学生播放。教学中，教师针对课文段落展开详细讲解时，可结合文字内容设置相应朗诵音频，促使学生对写作语言中所传达的情感加以体会，教师借助此教学方式的应用，除可实现教学资源的高效利用外，还可营造生动有趣的写作教学氛围，调动学生写作积极性。课堂教学完成后，教师还可将课堂录音及课堂录播等教学资源整合为视频或音频上传至网络空间，供学生课下展开写作知识的巩固及复习，借此还可有助于写作教学资源的拓展。网络教学资源的充分利用能够帮助学生们接触到更加多样的信息内容，有效弥补小学生信息获取有限的不足，使得学生们能够在自己的作文写作中融入更多有效信息，改变学生“无话可说”的写作现状。

三、从动态呈现批注入手，帮助学生养成良好的阅读习惯

中国革命家和教育家徐特立曾说过“不动笔墨不读书”，其意思是指在读书时要做笔记，摘抄或记住一些好的东西。而批注作为学生消化和吸收阅读知识的重要过程，相比较以往教师指导学生写批注的实际情况可看出，一般都是以教师说、学生记为主，但是由于每名学生的学习水平都不相同，再加上批注内容比较复杂，在一定层次上加大了教师指导难度。但是在教学中合理运用数字化教学资源，不仅能让教师借助多媒体完成对文章段落的批注，并呈现不同批注符号的表现形式，同时还能根据学生学习进度和反馈，选择性地呈现批注内容。比如，以三年级上册第六单元《美丽的小兴安岭》为例，整篇文章针对学生而言，在阅读学习期间存有一定难度，其原因是小学生对小兴安岭缺少认识，并且不了解它是什么。因此，为凸显教学中的重点和难点，可以合理运用多媒体进行动态化呈现批注，从而带领学生深入学习。

四、以线上渠道促进课外阅读提效

小学学生拥有十分充裕的课后活动时间，引导学生利用课后时间开展课外阅读活动将极大地丰富学生的阅读阅历，使学生进一步在广阔的课外阅读天地中感受阅读的魅力所在，并积累丰富的阅读经验，真正促成学生阅读理解能力的提高以及多方面语文素养的发展。在数字化背景下，教师可以借助线上交流渠道与学生保持具有时效性的沟通关系，以线上指导方式使学生的课后阅读更加有效，从而促进学生阅读效率的提高。

例如教师可以时常通过线上交流软件在与学生的沟通群组中发布一些短视频评书的资源，以具有趣味性的短视频形式将值得学生阅读的课外资源推荐给学生，并使其通过浏览群组推荐信息的方式真正找到自己感兴趣的阅读资源，从而全身心地投入到后续的自主课外阅读活动中去。这种线上指导方式不仅极大地激发了学生的课外阅读积极性，更为学生的课外阅读提供了具体指向，使学生能够做到有效阅读，真正实现阅读能力与语文素养的提高。

结语：摒除传统教学模式的单一、枯燥等缺点，去粗取精，再结合数字化环境下的教学优点使二者优勢互补是今后教育进化的大方向，也是教育教学的重大变更。数字化教育教学有助于改善传统教学模式下存在的缺憾，丰富教学资源、活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性和课堂参与度，锻炼学生的发散思维。总之，使用数字化教育能营造出轻松、愉快、和谐、健康的教学环境，使学生今后的学习生涯有一个完美开端。

参考文献：

[1]吴珍珍. 数字化背景下小学语文教师对数字资源的利用[J]. 语文新读写， 2020.

[2]李会平. 利用网络教育资源优化农村小学语文教学[J]. 神州， 2020（9）：2.4E967E49-70DB-4879-A55F-F30C6001FF12