小学数学课堂教学中的体验性操作分析

蔡京肴

摘要：随着时代的变迁核科学技术发展的不断加快，我国当前阶段发展的核心主要可以划分为：建设创新型国家、提高自主创新能力、实行人才强国战略与科教兴国战略。要发展全面的人才就必须从儿童时期抓起，改变小学课堂教学形势，实行体验式教学，让学生们在课堂上提高自己的创新能力、学习能力、动手能力以及专注力。在进行小学数学活动课的开展时，要努力培养学生的学习习惯，本篇文章针对小学数学课堂教学中的体验性操作进行分析，以此展开论述。

关键词：小学数学;课堂教学;体验性操作分析

引言

每一次的科技进步都离不开数学知识的支持，数学与科技进步之间的关联密不可分，在目前，越来越多的人们能够意识到数学知识的重要性，数学对提升个人的能力很有帮助，所以大多数的国家都对实施儿童数学思维启蒙教育的过程十分重视。小学阶段主要就是进行基础教育，在这个阶段，小学教师要落实好学生们数学思维的养成，切实抓好学生们的学习能力、动手能力、创新能力以及专注力。让学生对数学基础知识和方法很好地掌握是教师在进行授课时必须要做到的，所以，教师可以在课堂教学中进行体验式教学，利用体验式教学来让学生们对数学知识的理论以及运用的掌握更加深刻、有效。

一、转变教师的教学观念

教学活动的发起人就是教师，因此在进行教学改革时要让教师作为教学改革的源头，让其深化理解以学生为中心的教学原则。传统教学理念中课堂上的“统治者”是教师而不是学生，教师与学生唯一的表达过程就是“教授”，学生吧教师当作中心非常被动的吸收知识，自我表达和体验过程极度缺乏。经过事实的证明，这种传统的教学方法效率十分低，并且在实施过程中海水使学生产生反感情绪，有时甚至导致学生和教师相对立。是以，作为一名小学数学教师，一定要转变原有的教学观念，进行课堂的主要课程的转变，将教师的“教育知识”很好的转变成学生的“学习知识”。这种方式是一种重要的实现学生课堂地位的表现，同时还是学生向“学习主人”迈进，老师向“领导”发展的过程。

例如，在学习“方程的意义”这一课的时候，如果教师用传统的教学方式进行教学，那么教师在为学生解释方程的意义的时候就会用方程的概念定义来进行讲解，这样就会导致学生们对知识的理解不够深刻，不能很好地掌握方程知识。如果教师采用新的教学理念来进行教学，教师就可以通过提出问题并让学生们解答这种形式进行教学，通过让学生们对问题进行思考，在探索和思考问题的过程中对方程的意义以及方程思想的意义进行发现，在探索过程中将方程的相关知识和概念都掌握好，加深学生们对方程知识的理解。例如，小学数学老师可以把数字关系、方程、不等式等多种形式的内容展示给学生们，让学生进行分类总结，在学生们进行总结的过程中方程式这个类别就会被学生们发现，然后教师在吧方程的概念重新引入就可以使学生们达成学习目的了。

二、强调学生的主体地位，激发学生的体验思维

学生的主体地位是新课改的设计理念一个非常关心的问题，教师在组织教育活动的时候应该以学生为中心。因此，在实施生活体验式教学的过程中，单一的“灌输式”教育理念是教室应该避免采用的，教师要尽量让学生的课堂主体作用得到充分发挥。根据以上要求，教师可以为学生们组织一个自主的知识探索活动，通过这种活动来使学生的思维得到激发，让学生们理解知识的时候能够更加准确。例如，学生们自学习“圆的面积”这一课时，教师在对学生进行知识渗透的时候不要按照一般的教学模式直接进行讲授，要通过引导和组织，让学生们将圆的面积公式自己推到出来。在进行这种探索活动的过程中学生们就会进行一次有意思的实习活动。针对这个活动，可以先切开三个圆，把这三个圆分别分成30、20、10等份，在将这三个圆按照不同的形式进行拼接，拼接完成后在引导学生们总结修补后的图形有什么规律。学生们按照老师的指示动手操作后就会发现重新拼接的图形基本上就是一个平行四边形，分割越多的圆形拼接后就越接近近似长方形。然后教师在让学生分进行圆形的分割，确保圆形分割的数是偶数，让学生们想象一下圆形是怎么匹配上长方形的长度和宽度的。通过学生们自己观察，得出接近长方形的长是圆形一半的周长，接近长方形的宽的是圆形的半径。最后利用这样的教学方式让学生们将正确的结论做出来，使学生们对知识的理解能够加深，更使学生们的学习能力得到锻炼。

三、鼓励学生在课堂上积极讨论，挖掘学生潜能

在小学数学课堂教学中，教师要邀请学生一起参与课堂，让学生们的探究能力得到锻炼，教师通过为学生们创设良好的教学情境来使学生们参与课堂的主动性以及积极性得到增强，引导学生们在学习的过程中自觉思考问题，进而学生们良好的学习思维得以构建。例如，学习“分数的初步认识”时，教师利用多媒体技术进行教学，小红和小明去郊游带了香瓜和苹果还有一个柚子，他们俩怎么分配这些水果？在这时就会有学生说这些苹果可以每人分一半，紧接着老师问学生：怎样用数学表示出柚子的一半？将课堂内容引入进来，让学生们在这种教学方式下感受到数学知识的魅力，是数学课堂更加有生机和活力，使数学课堂的综合效能得到提升。通过运用这种多样的课堂教学内容以及形式，可以使学生们学习数学知识的兴趣得到增加，使学生们变得喜欢学习数学，同时也能够是学生们的思考积极性和主动性得到增加，是学生们的思维能力得到锻炼，师生关系也会变得更加良好，进而小学课堂也会实现高效课堂的目标。

结束语

当前小学数学教学的关键因素就是在数学课堂教学中进行实践性操作分析，这对教师的教学能力和课堂教学来说是一种非常大的挑战，教师要培养学生的创新思维能力，让学生们的学习习惯得到良好的形成，使小学数学课堂教学的综合能力得道真正提升。

参考文献

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（湖南省益阳市南县实验学校教育集团 413200）