学会放手，收获更多

张美香

摘要：小学生天生爱玩游戏，学生在游戏中能够实现心脑手口的协调统一。游戏教学法正是以学生喜爱的游戏为载体进行教学的寓教于乐的教学方法。在小学语文教学中采用游戏教学法，由传统言传身教放手到游戏当中，充分体现了学生教学主体的地位和作用，增强了课堂教学的趣味性，提高语文课堂教学的实效性。本文对游戏教学法在小学语文识字、阅读、古诗词以及造句教学中进行探讨，望能为相关人员提供借鉴和指导。

关键词：游戏教学法;小学语文;有效价值

一、游戏教学法在小学语文识字教学中的应用

小学低年级语文主要是开展识字教育，识字教育不仅是语文学科知识的重要组成部分，还是其他学科知识教育的基础所在。识字教育关乎学生对题目的理解和提升学科教学效果具有密切关联。因此，教师应该转变以往的识字教学方式，在语文教学活动中引入游戏教学法，以这种教学方式提高课堂趣味性，增强学生的识字效率。

比如，在讲解《一去二三里》的课文时，这篇课文里包含着一到十这些汉字，教师在课堂教学活动中应该先带领学生认读这些汉字，然后组织学生一起玩“打地鼠”的游戏，在游戏的过程中加强学生对数字的认识和理解。首先，教师应该在课堂活动开始之前制作“一”“二”“去”“三”等汉字卡片，然后对学生进行分组，一组每个人拿着一张汉字卡片。其次，教师对学生说：“马上地鼠就要出现啦，我们一起玩打地鼠的游戏好不好？”在学生答应以后，教师继续说，“如果大家能够说对地鼠的名字，那么就是打到了地鼠，如果说错了，地鼠就会逃走哦。”讲完规则以后，拿着卡片的学生陆陆续续地从讲台前走过，若是学生能够认出卡片上的字，教师应该给予学生相应的鼓励。学生若是回答错误了，教师就说：“那地鼠就逃走啦。好可惜，下次要继续加油哦。”在这种游戏教学活动中，学生的注意力会专注在课堂教学上，学生能够在轻松和谐的氛围中牢记教材中的汉字，有利于识字教学活动效率的提升。

二、游戏教学法在小学语文阅读教学中的應用

阅读教学活动和识字教学相比，具有一定的难度，小学学生对阅读教学活动的热情较低，容易产生畏惧心理。为此，教师应该不断革新阅读教学方式，提高阅读教学活动和游戏教学法之间的匹配度。在这一过程中，教师应该从教材本身出发，找到适宜的游戏教学法切入点，以学生喜闻乐见的方式开展阅读教学，提高阅读教学实效性。

比如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》的文章时，教师可以对学生进行分组，让学生根据文章内容进行角色扮演，以游戏的方式体会文章的深刻内涵。师：“同学们，接下来我们分组一起表演《小蝌蚪找妈妈》文章中的相关内容。”在教师的引导下，学生们都积极参与到角色分配中，有些学生选择扮演小蝌蚪，有些学生选择鲤鱼妈妈。当学生都选好自己要扮演的角色时，让学生根据文章内容进行表演。小蝌蚪会和鲤鱼妈妈和乌龟发生对话以及交集，在鲤鱼妈妈和乌龟的提示下找到了自己真正的青蛙妈妈。当小蝌蚪找到青蛙妈妈时，小蝌蚪也完成了蜕变，从小蝌蚪成为了青蛙。在这种游戏表演中，学生能够将自己代入到文章所描述的情境中，以此加深对文章的认识和理解，以此提高学生的联想能力和阅读能力。

三、游戏教学法在小学语文古诗词教学中的应用

古诗词是传统文化的具象载体，诗词中蕴藏着丰富的文学价值。而诗词所营造的意境对小学生而言难以直观领会。为此，小学语文教师在开展古诗词教学活动时，应该对古诗词讲解进行去难度化，以游戏教学法的融合帮助学生理解古诗词中深刻意义，以此提高学生的文化素养。

比如，在讲解《九月九日忆山东兄弟》的古诗词时，教师可以在课堂教学活动中设置“唐诗宋词大考验”的游戏，让学生能够回顾之前学过的古诗词，以便于能够将所有具有相关性的古诗词进行串联记忆，形成系统化的古诗词知识体系。教师在课堂教学过程中，教师应该引导学生进入游戏的状态，师：“同学们，《九月九日忆山东兄弟》表达了诗人对亲人和故乡的思念，回想一下曾经学过的古诗词，有哪些古诗词同样表达了对亲人和故乡的思念之情？”在教师的引导下，学生会努力思考相关的古诗词，并对其进行总结。比如，有的学生说李白的，“举头望明月，低头思故乡。”学生们你一言我一语，将自己曾经说过的古诗词都一一列举出来，这种对已学知识进行系统化归纳的学习方法，有利于学生梳理自己的知识框架。

四、游戏教学法在小学语文造句教学中的应用

教师在小学语文课堂教学活动中，不仅需要引导学生认识生字词，还应该让学生学会造句，让学生能够用字造句，用句子构成段落，进而形成一篇结构清晰的文章。为此，教师在讲解字词时，不仅需要帮助学生认识字词，还应该帮助学生学会用字词造句，让学生能够理解到不同语境中的字词的含义。

比如，在造句教学中，教师可以利用造句游戏提高学生对知识学习的热情和兴趣，让学生在教师列举出来的词语中，任选两个词语进行造句，实行积分制，造句越优质，包含的词语越多，所能够获取的积分就更多。这种造句积分游戏中，不断提高学生的语言表达能力。教师可以在黑板上列出“不仅……而且……”，“虽然……但是……”等基本连接词，然后引导学生选择课文中的一些词语和关联词进行连接造句，以此提高学生对关联词的应用能力。另外，在学习《秋天的图画》时，教师可以引导学生对文中描写秋天大丰收的句子进行仿写，让学生利用文中的“挂起、露出、翻起、举起”等动词进行造句，让学生在仿写句子的过程中体会景物的动态美。在这种游戏教学活动中，教师将枯燥的字词造句转变为具有趣味性的积分游戏，一定程度上能够降低学生对字词造句的心理难度，让学生能够以一个更为轻松的方式学会造句的相关知识。

总结

综上所述，在小学语文教学中应用游戏教学法，不仅可以激发学生学习兴趣，增强课堂趣味性，还可以培养学生团队协作能力，提高语文教学效果。教师要放手把课堂还给学生，通过趣味性游戏降低学生对语文知识学习的畏惧心理，发挥游戏教学法的最大价值，加强学生对相关知识的理解，让学生能够以更加积极主动的态度参与到语文学习的各个环节中，以此提高学生的综合素养。

参考文献

[1]王小丽.趣味教学法在小学语文阅读教学中的有效应用[J].神州（上旬刊），2019，（34）：109-109.

[2]王现刚.游戏化教学模式在小学语文教学中的应用[J].软件（教育现代化（电子版），2019， （07）：158-158.

[3]黄河.游戏化教学方法在小学语文中的应用探析[J].当代教研论丛，2018，（04）：54-54.