小组合作让小学体育课堂更高效

肖娴

【摘    要】  小组合作学习不仅能够强化学生的互动性，也可以提升学生对体育运动技巧的认识效果，发展学生的运动技能。在体育课堂上，教师有必要通过合理分组、重新定位自身角色等方式，优化小组合作形式，从而让体育课堂更有效。

【关键词】  小组合作;小学体育

随着课改理念在小学体育课堂中的不断渗透，体育学科的教学方式也在多个方面得到了改进，许多体育教师都积极利用学习小组开展教学活动，期望学生在与同伴的团结协作中攻克难题，提高体育锻炼的效果。然而，不可否认的是，在组织学生进行锻炼时，仍旧存在一些突出问题，使合作活动的价值得不到充分发挥。为了更好地促进体育课程的教学，教师应当对小组合作教学中存在的问题进行改进，从而促进学生的全面发展。

一、全面了解学生，合理分组

对学生进行分组是开展小组合作活动的第一环节，只有拥有了合理的小组结构，学生才可以开展有效学习，提高锻炼效果。在以往的体育课中，教师常常按照学生的距离远近进行分组，忽视了学生之间的差异性，导致各个小组之间的差距较大，同一个小组内学生之间的差异较小。为了体现小组合作教学的优势，教师应当在全面了解学生的基础上，对学生进行合理分组，使学生在互助中完成体育锻炼。

比如，在组织学生开展乒乓球运动的练习中，教师可以先采用对话的形式，向学生提出“你们有谁打过乒乓球呢？”的问题，从而基于学生的回答，快速地评判出哪些学生有过打乒乓球的经验，哪些学生没有打乒乓球的经验等。随后，教师根据学生的身体素质，以及学生有无打乒乓球的经验，对学生进行合作学习小组人员的安排，使每个小组中既有打过乒乓球的学生，也有不曾打过乒乓球的学生。之后，教师为学生提供自由的学习环境，让打过乒乓球的学生给组内其他学生传授经验，以便学生互帮互助，共同探究乒乓球的运动技巧，提高对乒乓球运动的练习效果。

可以看出，教师对学生的运动能力和运动经验进行了解，并根据学生的学情进行分组，能够让小组内部形成互助的结构，以便发挥小组合作的价值，有效提高学生的锻炼效果。

二、定位教师角色，有效参与

合作学习是一项强调学生主体地位的活动，但是这并不意味着教师没有存在的价值，相反，这意味着教师应当对自己的角色进行重新定位，从而更好地以辅助者、引导者的身份参与学生的学习活动之中，提升学生的合作效率。所以，在体育运动的教学中，体育教师应当重新审视自己的角色，找准时机参与学生的合作之中，为学生传授正确的训练技巧，解决学生在训练中遇到的各种难题，提升学生的合作质量。

以“篮球运动”教学来说，在为学生分完组后，教师可以先给予学生自主交流、合作的权利，让学生充分发挥自己的主体价值，在互助中完成篮球运动的练习。但是，在学生的自由合作中，教师应当时刻关注学生练习篮球运动的情况，当整个小组的基本动作都出现问题时，教师要及时出现在学生的身边，为学生纠正动作，避免整个小组都偏离正确的训练方向。同时，在学生练习篮球运动中遇到问题时，教师也要发挥引导者的价值，帮助学生解决问题，从而加快学生练习篮球的效果。

基于上述案例可见，教师对自身的角色进行重新定位，能够有效地介入学生的合作学习中，为学生指引正确的训练方向，解决学生在训练中遇到的各种难题，从而加快学生的合作进程。

三、優化评价形式，彰显特色

在展开体育课程教学中，教育评价环节是一项不可或缺的环节，能够让学生正视自己的问题，激励自己不断改进。在传统体育课堂上，只有教师个人对学生的练习情况进行评价，评语带有教师的主观色彩。应用小组合作学习后，教师要发挥合作的价值，为学生创建多元主体参与的评价形式，在彰显合作活动特色的同时，让学生获得多元化的评价意见。

例如，在组织学生以小组合作的方式完成了足球运动的练习后，教师就可以借助小组合作的形式，为学生创建多元主体参与的评价结构。首先，教师引导学生在合作学习的小组内部进行互评，使学生从同伴的细致观察中了解到自己的训练情况，以及自己与同伴相互合作的状态，从而在倾听同伴的意见中改进自己的训练情况，以及自己的学习态度。其次，教师组织小组与小组之间进行互评，学生可以基于小组整体的训练情况进行反思，更好地改进团队合作的状态。最后，教师再发挥自身的专业素养，对小组整体和小组内的个人进行点评，使学生认识到自己在练习足球运动中存在的问题，以及改进的方向，从而让学生在不断优化练习形式和修正动作中提高学习足球运动的效果。

显而易见，教师利用小组合作的结构，为学生创建多元参与的评价形式，能够让学生获得多个角度的评改意见，使学生在不断调整学习态度和动作技巧中提高练习的效果。

总而言之，将小组合作学习引入小学体育课堂教学中，是教师的明智之举，能够拉近学生之间的距离，强化学生在课堂上的主体地位，使学生在自由合作中感受到体育运动的魅力，从而更积极地进行体育锻炼，提升运动能力。

【参考文献】

[1]王倩美.小学体育教学中学生合作学习的探究[J].田径，2019（11）：19-20.

[2]马玥明.基于合作理念下的小学体育教学模式的探究[J].当代体育科技，2020，10（09）：80-81.