野趣田园 探秘自然

李震

在一次大班餐前谈话中，幼儿对“花生是长在哪里的”产生了疑问。田里、树上、水里、山上，他们的答案五花八门。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）科学领域指出：“大自然和生活中真实的事物和现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。”幼儿通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉及肢体动作的发展来认识世界，大自然中缤纷的色彩、时令的变化、富有生命力的物种正是幼儿最天然的学习场所。大班幼儿好学、好动，对周围的事物有着强烈的好奇心，充满探究的热情和积极性。于是，我们尝试着鼓励幼儿自己在大自然中探索。

一、动手种植，见证生命的成长

幼儿园旁有块长方形的空地，我们在边上铺上了小石子，把这里变成种植园，成为幼儿接触自然、进行科学探索的教育場所。他们在这里播种希望、体验成长、收获快乐，提升经验和探索能力，享受劳动带来的快乐。

1.尝试播种

种植园可以满足幼儿想要模仿成人进行种植活动的愿望。在尝试播种活动的过程中，幼儿充满探索欲望，逐渐掌握各种播种的方法和技能。

案例一：幼儿手拿小铲子站在插有大四班牌子的地块边，地块里分别插着黄豆、花生和玉米的图片。教师先说明了要求和注意事项，一个手势幼儿便欢呼着开始挑选种子并拿到了地块上。轩轩蹲下身把黄豆种子放在线边，看看旁边笑笑在挖坑，于是他把黄豆宝宝捡起来也开始挖起坑来。小宇拿起铲子挖了个大坑把玉米宝宝放进去，插上了标记牌，大声说了句“我种好了”，然后就离开了。三个小姑娘轻轻地用铲子在地上挖坑，不时看看旁边的同伴，小心翼翼地把种子宝宝放进去。佳熙说要给宝宝盖上土，她们又用铲子轻轻地盖上土，涵涵用小手拍了拍盖好的土，大家也一起拍拍土，阳阳一边拍一边说：“小种子睡觉吧！”涵涵连忙说：“不对不对，是快快长。”大家一起轻轻拍土说：“快快长。”涵涵先笑了起来，大家也一起大笑，最后她们小心地插上标记牌。小宇又回到了自己的标记牌前，用手把旁边的土推到了他的大坑里，看了看旁边，拍拍手上的土回到了休息区。

走进种植区，幼儿都非常兴奋，从挑选种子、挖坑、放种子到填土等一系列的工作，他们都一丝不苟，全心投入。通过种植活动，幼儿知道了植物是从哪里来的，应该如何播种，拿工具时要注意的事项等，在观察、实践操作、交流分享中掌握种植的初步要领，既满足了探索的欲望，又激发了幼儿的责任感。

2.记录成长

《指南》科学领域的目标要求：幼儿应能用数字、图画、图表或其他符号记录。幼儿通过用自己独有的方式记录种子的成长，不仅明确了探究任务，还提升了观察事物的能力。

案例二：午餐后，幼儿在种植区散步，天天叫了起来：“快看！我的种子出来了。”周围其他幼儿都顺着他手指的方向看去，真的有一个小棒，还是弯着的。“我的也有”“我的也出来了，还有小帽子”……幼儿都开始细致观察自己的种子有没有露出地面。教师提议：“我们用笔把种子出来的样子画下来吧。”幼儿都拍手表示同意，并拿出笔和纸认真地画起来。有的幼儿发现自己埋种子的地方没有任何变化，教师便鼓励他们可以画一画地里睡觉的种子。教师和幼儿约定要在星期一、星期三和星期五的中午散步时带上记录本来观察描绘种子的状态。

在后来的观察中，幼儿发现地里长草了，于是又戴上小手套进行拔草活动。有的幼儿发现毛豆叶子上有黑色的毛毛虫，于是想了好多除虫的办法并一一尝试。他们用手中的笔记录下植物的整个成长过程，感知生命的多样性与变化，了解植物生长与环境的关系。

二、野趣田园，探索自然的奥秘

《指南》科学领域目标中指出：“能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或每种事物前后的变化。”教师要让幼儿走出幼儿园，给他们更多自由活动的空间与机会，让他们在轻松自然的环境中自主探索、自主学习，体验自由带来的幸福与愉悦。

案例三：几个幼儿在田间小道上慢慢前行，不时停下来和旁边的小朋友说着什么。有的蹲下身小手一伸一缩，想要摸摸刚发现的小虫子，但又有些害怕；有的弯着腰，小鼻子凑到一朵小花旁陶醉地闻着；有的摘片叶子仔细地看；有的在为一只虫子争论不休；有的正追着一只蝴蝶跑…… “老师，这是什么？”“老师，我看见我们吃的毛豆了！”“老师，你快来看看这是什么虫子？”“老师，这儿有条蚯蚓！”教师只是微笑地跟着幼儿的脚步，蹲下身和他们一起看，并用手机记录下这些场景。笑声、争论声、喊叫声此起彼伏。

这是我们亲近自然的现场，两个星期一次，幼儿在区域中自由活动，教师会把当天活动时幼儿的兴趣点进行归纳，围绕最热门的话题进行集体或小组讨论，有时还会请家长参与资料收集。幼儿在这些材料中感受着棉花从花到棉桃再到裂开吐出雪白棉花的历程，发现了蚯蚓接近环带的地方是它的头部，蜗牛爬行时身后留下了一条黏液路……在野外的观察中，幼儿对自然界的事物产生了很多疑问，又在不同时间段的观察对比中感知着事物发展的规律，自己探寻着答案。教师作为观察者和支持者，在必要的时候给予适当的引导，鼓励幼儿积极观察、思考，形成新的经验。

三、激情收获，体验劳动的愉悦

在秋收时节，幼儿和农民伯伯一起收割，体验农田劳作的辛勤与收获的快乐，体会“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真谛。

案例四：今天幼儿又来到红薯地，停在了一片绿绿的叶子前。教师说：“今天我们要找到这种植物的果实，老师为你们准备了工具，等会儿你们需要什么工具就到这边来拿。用铲子时一定要注意安全，不要举太高（教师进行拿铲子的示范）。”幼儿有的戴上手套拔藤，有的拿着铲子挖土，有的直接把叶子摘下来放在篓子里。壮壮第一个叫起来：“我有了，是红薯。”他一手举着铲子，一手举着他的战利品，幼儿都抬起头羡慕地看了一眼，然后又继续他们的劳动。拔藤的楠楠也拔出了一个红薯，只不过小了好多，连忙又拿起铲子挖，终于挖出了一个大红薯。天天是我们班个子最小的幼儿，挖得满头大汗，已经能看见红薯了但就是拔不出来，小强拿着他的战利品和天天一起挖，终于挖出了一个超级大的红薯，天天还兴奋地拿给旁边的小伙伴看。幼儿陆续都有了收获，再一细看，他们个个都变成了小泥人，但他们欢呼雀跃的神情却让我至今难忘。

在活动过程中，幼儿学会了观察，懂得借鉴同伴的方法，互相帮助；开拓了视野，积累了生活经验，感受了只有播种才有收获，品尝了劳动的果实，收获了成功的喜悦。在实践中学习到一些生活劳动的技能，培养了热爱劳动、吃苦耐劳的精神，身心得到了全面发展。

野趣田园，那是快乐的天堂、美妙的课堂；探秘自然，那是无穷的宝藏、多彩的乐园。幼儿在感受大自然、感知真实生活中获得丰富的自然体验和知识技能。正如陶行知先生所说：“活的幼儿教育要用活的环境，不用死的书。”我们应该更新理念，在《指南》的引领下，让幼儿投入大自然的怀抱，尽情探索挖掘。

（责任编辑：牛丽真）