挖掘本土文化资源，开展园本活动

郑瑞春

本土文化资源，大都来源于生活，又服务于生活。我园地处城乡交界，对幼儿来说，离他们最近、感觉最为亲切的本土文化当为农耕文化，青山、田地、白鹤拳、特色纸织画、咯摊……这些资源贴近幼儿的生活实际与心理需要，对教育具有“根”的意义，因此开发身边的本土文化资源，成为我们拓展幼儿活动、形成园本特色的有利途径。

一、开展农味户外分区活动

1.合理规划户外区域

结合《3—6岁儿童学习与发展指南》中关于幼儿动作发展的领域指标，我园将场地进行合理规划，因地制宜创设出九大运动区域，包括民间游戏区、负重区、轮胎区、野战区等，让幼儿的各项运动能力都能在不同区域中得到发展。同时在各区域配上相应的图标，方便教师及时指导和幼儿自主选择。九大运动区域的创设，从形式、材料、内容和环境等方面不断优化户外体育活动，增强了幼儿户外体育锻炼的实效性，使户外活动变得更丰富。在户外体育活动中，幼儿能够选择自己喜欢的运动区域，自主创设运动情景和玩法，玩得满头大汗，乐不思蜀。

2.筛选收集可用资源

我园不仅组织教师分年龄段、分小组反复交流研讨，罗列出各种可利用的本土文化资源，还组织教师参观姐妹园、美丽乡村、特色农家、小区里的运动区、特色商店等区域的环境创设，借鉴其本土文化资源开发与利用的经验，结合本园实际，在琳琅满目的本土文化资源中，筛选出适合利用的资源，为收集工作打好基础。如：巧用竹子、木头、藤条、稻草、麻绳等自然资源，制作成了竹轿子、竹篮、畚箕、簸箕、竹筛、扁担、竹桥、竹梯、竹圈、木桩、平衡木、藤圈、藤绳、草绳、草盘等器械；巧用轮胎、毛线、布料、线筒、纸皮等工业资源，制作成了山洞、塔台、球门、投篮、毛线绳、舞龙舞狮、纸箱汽车、纸坦克等运动器械。

在开发利用本土文化体育运动器械中，教师还引导幼儿发挥求异思维和创新精神，激发幼儿的创造意识，鼓励幼儿想象和探索“一物多玩”。这既培养了幼儿的探索能力和创新精神，也使他们的运动能力和思维创新能力得到了发展。

二、开辟空中特色果蔬园

为进一步激发幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿在观察、探究、动手操作中进一步了解农耕文化，体验劳动的快乐，享受收获的喜悦。我园在1号教学楼的天台开辟出特色蔬果园，由于种在天台，这里被幼儿称为“空中菜园”。

1.主动参与管理

我们以年龄段为单位，轮流管理，每天都有一个班级的幼儿参与管理。教师根据需要，确定幼儿需要参与的管理工作，包括浇水、施肥、松土、除草、捉虫等，有目的地照顾自己种的蔬菜和水果。除了参与管理之外，班级教师还会根据植物生长的不同周期，定期或不定期带领幼儿去观察植物的变化：长长的豆角、红红的辣椒、绿绿的花生苗，丝瓜、葫芦瓜、蛇瓜、角瓜满架爬……幼儿每天都特别期盼能到这里参加活动。

2.体验丰收的喜悦

通过一系列的活动，幼儿对种植园地的植物越来越有兴趣，在种植园内他们发现了许多在活动室内没有的秘密。这里还成了幼儿的美术天地，他们会带着画夹、彩笔来到蔬果园里写生。到了丰收的时候，幼儿更是开心不已。在教师的引导下，幼儿自己动手，摘下自己种的蔬菜送到厨房，加工后大家一起品尝，幼儿都特别珍惜自己的劳动成果，觉得自己种的蔬菜特别好吃。

三、开展丰富的农趣活动

1.创设特色区域

闽南民居称作“厝”，在农家的小厝里有很多古老的农具。为了让幼儿真正体验农家乐，认识农具，了解它们的功能与作用，感受古人的智慧与高超技艺，我们专门定制了一套适合幼儿游戏的迷你版农具，有手摇“风鼓”、脚踏“踩臼”、双人“推磨”、手推“药槽碾”、单人“捶臼”等，创设了独特的“农趣小厝”，组织幼儿开展特色区域活动。

活动中，幼儿自主选择树叶、花生壳、豆浆渣等材料进行操作，有的在用手摇风鼓扇稻谷，有的用药槽碾花生壳，有的用捶臼或踩臼打面团、磨花生粉等。这是一项集情境性和游戏性为一体的活动，幼儿不仅可以动手操作，还可以体验与同伴合作游戏的乐趣，充分感受祖辈们辛勤劳作的样子。

2.开展特色制作活動

我们结合幼儿园的DIY餐点，开展了一些民俗特色制作活动，如打年糕、磨豆浆、包春卷等，在操作过程中引导幼儿积极动手动脑，大胆与同伴交流自己的发现，积累相关经验，体验活动的乐趣。同时，也让幼儿感受到科学技术的发展、工具的演变给人们生活带来的便利，让幼儿感受中华传统农耕文化的魅力，学会生活，懂得生活，了解生活，体验生活。

总之，通过一系列活动，我们鼓励幼儿在认识本地家乡文化特色的同时，充分地动手、动脑，进一步激发幼儿爱家乡的社会性情感。

（责任编辑：郭凯云）