高中生物互动教学模式应用的原则及方法分析

闫淑芹 孟凡萍

摘要：互动教學模式是一种能够凸显学生主体地位的教学模式，是新课程改革的亮点，强调通过师生互动以及学生之间的互动来促使学生自主思考和探究，让学生积极参与到知识的主动建构中，对知识形成更深刻的理解，同时也能够发展学生的学习能力。要发挥出互动教学模式的优势，就要求教师要掌握互动教学模式的应用原则和方法，本文就高中生物互动教学模式应用的原则和方法进行探析，旨在为高中生物教学提供一定的参考。

关键词：高中；生物；互动教学模式

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0110

引言：新课程标准对高中生物教学提出了新的要求，传统灌输式的教学模式已经难以满足新课程标准的要求，这就要求教师要转变教学理念和方式，改变以往知识单向传播的教学模式，重视师生之间的互动，积极引入互动教学模式。互动教学模式近年来引起了教师的高度重视，越来越多的教师将互动教学应用到课堂教学中，但是部分教师没有把握好互动教学的应用原则，导致互动教学模式的效果不佳。针对这种情况，就要求教师一定要对互动教学模式形成正确的认知，把握互动教学模式应用的原则和方法，这样才能构建高效的生物课堂。

一、高中生物互动教学模式应用的原则

1.以学生为主体原则

互动教学模式强调的是师生之间的互动和学生之间的互动，教师要将课堂的主体教给学生，让学生自己来主导学习的逻辑节奏，全面激活学生的思维，让学生主动思考和探究。互动教学模式要求学生要全程参与，并不是简单地教师提几个问题、学生回答几个问题就是互动教学模式，而是要真正让学生来探究，让课堂成为学生学习的阵地和平台。

2.启发思考原则

在以往的高中生物教学中，一般是教师讲得多、学生听得多，学生处于被动接受知识的状态，教师没有给学生提供充足的时间去思考和探究，对学生的思维发展和探究能力发展非常不利。而在互动教学模式下，教师和学生要处于相同的频道，也就是要让教师和学生一起来学习和探究，而并不是教师将知识灌输给学生，这就要求教师要发挥自身引导者和启发者的作用，要启迪学生的思维，引导学生思考[1]。比如在学习“细胞的多样性和统一性”的内容时，在教学过程中教师就可以启发学生思考，通过问题探讨来引入新课，可以利用多媒体呈现多种细胞，然后让学生观察看到了哪些细胞，并对这些细胞的结构特点进行对比总结，引导学生来探究知识，在探究中掌握知识，而并不是直接将现成的结论告诉学生。

3.活跃氛围原则

生物属于理科的学科，但是和其他理科科目相比，没有那么抽象，很多内容都比较形象生动，这有利于教师在课堂上营造活跃的课堂氛围，让学生在活跃的课堂氛围中来学习生物知识。教师引入互动教学模式时，也应该注意要通过互动教学模式来让生物课堂教学更加活跃和生动，凸显生物学科的特点，确保学生在比较愉悦的氛围中来学习相关的知识[2]。比如教师采用互动教学模式，可以创设良好的教学情境，引导学生在具体的情境之中和教师来参与讨论和互动。总之，教师采用互动教学模式一定要遵循活跃氛围的原则，结合生物学科的特点来实施教学

4 有效往来原则

互动教学模式的开展还应该遵循有效往来的原则，有效往来是指教师和学生之间的互动和信息传递是有效的，而不是师生之间简单地问和答。互动教学要求问和答要在师生之间互相轮转，比如教师可以针对教学内容来提出问题，然后引导学生回答问题，接着鼓励学生质疑，对教师发问。在这样过程中，不仅仅是教师单方向将知识传递给学生，同时也有学生向教师传输信息，让问和答呈现螺旋上升的状态。随着问和答的不断深入，学生对知识的理解也从浅到深，由表及里，能够实现学生对教材内容的深度理解，教师也将知识讲解的越来越透彻。从思维角度来看，互动是由全面性到针对性，由发散性到收拢性，这样的互动模式才是有效的，否则只能流于形式而难以发挥出教育价值。

二、高中生物互动教学模式应用的方法

1.话题导入互动法

话题导入互动法是一种非常常见的互动教学应用方法，主要用于课堂导入环节。课堂导入环节具有非常重要的作用，主要是激活学生的思维，调动学生的学习兴趣，并引出本节课的教学内容，精心设计高质量的课堂导入是提高教学效果的有效路径。刚上课学生还没有进入学习状态，需要教师设计轻松和具有趣味的课堂导入环节，互动教学模式中，教师就可以设计话题导入互动，结合教学内容来提炼相关的话题，并在课堂导入环节引出话题，通过话题来激活学生的思维，让学生参与到话题讨论中[3]。比如在学习“基因突变和基因重组”相关的内容时，在课堂导入环节，教师就可以引出“基因编辑婴儿”的新闻热点事件，让学生了解整个事件，并和学生讨论什么是基因编辑婴儿，采用了怎样的技术原理，为什么人们要反对基因编辑婴儿等，通过话题讨论激活学生的思维，然后引入本节课的内容，引导学生自己参与到新知识的学习中。

2.内容讨论互动法

内容讨论互动法也是一种常见的互动方法，主要是指教师和学生一起来对相关的内容或者问题进行讨论，在讨论中引导学生对知识产生更深度地理解，从而优化教学效果。比如在“通过神经系统的调节”相关的内容教学中，要让学生掌握神经调节的结构基础和反射，并能够说明兴奋在神经纤维上的传导，在教学过程中，教师就可以通过呈现资料、播放视频等方式来呈现兴奋在神经元之间传递的相关知识，通过视频来将生物学史研究中的神经电生理学探究过程演示出来，引导学生来思考和领会，并组织学生相互讨论，在讨论中自主建构新的知识，整个过程中指导学生来阅读、分析和比较，并进行讨论，充分实现师生和生生之间的有效互动。

3.答疑解惑互动法

答疑解惑互动法是指鼓励学生质疑、提出问题，然后由教师来对学生进行启发，逐步引导，最终帮学生解决疑惑。在这个过程中，学生要提出自己的疑惑，而教师要了解学生的疑惑，把握学生的思维过程，并从学生的思维活动出发来进行针对性引导，通过教师的逐步引导来帮助学生突破学习困境。采用答疑解惑互动法，要求教师一定不能直接给出答案，而是要注重对学生的引导和启发，发挥出引导者的作用来让学生自主思考和探究，在进阶式的交流和讨论中帮助学生更好地把握知识。答疑解惑互动教学法体现了学生的质疑精神，而教师要想帮助学生答疑解惑，就要求在课前要做好课堂预设，多搜集各种资料，面对学生的疑惑才能顺利帮助学生解答。

三、结语

互动教学模式是一种凸显学生主体性、体现学生自主建构知识的教学模式，能够有效优化教学过程和结果，在高中生物教学中，教师要把握互动教学模式的应用原则，并引入多样化的互动教学方法，结合具体的教学内容来合理应用互动教学法，构建高效的高中生物课堂。

参考文献：

[1]刘代军.浅析高中生物教育中的互动型教学模式[J].幸福生活指南， 2019， 000（009）

[2]刘国伟.高中生物互动教学模式的研究[J].新课程（下）， 2018， 000（003）

[3]李佳琳. 互动式教学模式在高中生物教学中的应用研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2018， 012（005）

（作者单位：山东省青州第二中学 262500）