如何有效提高小学语文阅读教学有效性

张雁青

摘要：提高教学有效性，这是语文教师需要关注的一个教学要点。本文就对此展开分析，阐述小学语文阅读教学有效性的内涵，然后反思目前小学语文阅读教学存在的一些低效问题，最后提出优化语文阅读教学的具体策略，希望能够给广大小学语文教师带来一些参考，让语文阅读教学的有效性上升到更高的层次。

关键词：小学语文；阅读教学；低效问题；教学优化

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0072

教学有效性是教学活动开展过程中应当关注的一个重要问题。只有教学活动确保达到较高的有效性，那么才能让学生对语文知识形成有效的理解与掌握。小学阶段语文课程的难度虽然不高，但是却是培育学生核心素养的重要奠基阶段。如果这一阶段不能让小学生形成良好的语文素养，那么就会影响到学生以后的语文学习。而在当前的语文教学中，存在一些低效问题，导致语文教学并未达到预期水平。所以，就需要对教学活动展开创新优化，以提升教学有效性为导向，构建起全新的课堂教学模式。

一、教学有效性的内涵解析

教学有效性，也可以称之为教学实效性，简单来说就是教学活动所取得的实际效果水平。从一堂课的教学来讲，一般具有固定的教學目标，通过课堂常规时间的教学，需要达成这些教学目标。比如针对小学语文课程，一堂阅读课的教学，教学目标就涉及理解陌生字词、理解课文意思、了解一些修辞方法的运用、对课文全文或某些段落形成背诵。通过教学，就需要让学生在这些方面取得切实的学习成果。学生实现的目标越多，那么教学有效性就越高。相反，如果课堂上花费了足够的实践，但是学生对于相关知识的掌握却并不理想，不少教学目标没有实现，这便说明教学活动的有效性较低。

二、当前小学语文阅读教学的低效问题分析

1.方法局限

教学有效性，和教学方法之间存在直接的关联。教学方法，就是教师将知识传递给学生的具体形式。近年来，教育教学活动取得了长足的发展进步，产生了很多新的理念与模式，将教学活动往前推进了一大步。比如微课教学、翻转课堂、混合式教学等等新模式，这些全新的教学模式，给教学活动带来了不一样的发展。然而，从小学语文教学来看，不少教师在教学实践中，所采取的方法还是比较局限的，仍然是以板书+口述的传统化讲解模式为主，对新方法新理念缺少运用。如此一来，就导致教学活动局限，知识传递效率偏低，学生不能对课本上的阅读知识有效吸收理解，从而降低了教学有效性。

2.理实不均

教学活动，本身包含了理论学习和实践练习两个方面。理论学习，主要就是让学生对基本的理论知识形成理解，而实践练习，就是通过对相关语文知识的实际操练，形成切实掌握。小学语文阅读教学中，其中不少知识都需要通过实践，来增强学生的掌握。比如陌生字词、拼音、修辞方法等，这些都需要学生通过一定程度的练习，才能有效掌握。然而，目前不少小学语文教师在课堂教学中，重点放在了教学活动的丰富性上边，给学生设置了很多理论学习任务，却没能给学生提供足够的练习实践机会，导致理论学习和实践练习不均衡，学生缺乏实践机会，这就导致学生对一些知识的掌握不够牢固，一段时间后产生遗忘。

3.自学不足

教学活动是教师和学生两个主体共同参与的活动，除了教师要发挥自身的作用之外，也需要学生发挥出自身的学习作用，通过自身的学习能力，来对语文知识形成有效的学习。不过，从当前小学语文阅读教学的具体开展来讲，教学活动还是以教师作为主导，学生在课堂上并没有太多学习的机会，整体表现为学生自学不足。学生没有自学的空间和机会，这就使得学生自身的学习能力得不到发挥，教学效果也就难以达到理想水平，呈现出教学低效的问题。

三、小学语文阅读教学提高有效性的措施建议

1.创新语文阅读教学方法

对教学方法展开创新，采取更加高效的手段，展开语文课文讲解，提高学生的学习效率。第一，结合多媒体展开教学。在小学语文课文中，包含了很多说明文，这些说明文对一些具体的对象予以说明，通过教学需要让学生对说明对象形成直观认识。因此，在教学时，就可以结合多媒体，通过多媒体展示具体的说明对象，与课文的文字描述相互对照，加强学生理解。比如《火烧云》、《海底世界》这些课文，便可以通过多媒体展示具体的形象。第二，设置表演，让学生切身体会。小学语文阅读教学，会涉及很多故事性的课文，比如《草船借箭》、《景阳冈》、《将相和》等，都是非常经典的故事。在课堂中，就可以创设小组合作表演活动，让学生从课文中选择一些具体的场景，扮演相关角色来展开表演。在表演过程中，学生就能对相关内容形成清楚理解。比如《将相和》这篇课文，其中就包含了完璧归赵、渑池会、负荆请罪等几个故事。教师可以让学生自主选择，以小组为单位，代入蔺相如、廉颇等角色，表演相关的故事情节。

2.增加语文课堂练习实践

为了加强学生对语文知识的掌握，还需要摆脱单纯的理论知识学习，增加课堂中的练习实践，给学生创造一定的实践机会，让学生对相关的语文知识有效掌握。比如教学《四个太阳》这篇课文，学生需要对课文中出现的生词形成掌握，如“高山”、“果园”、“田野”、“碧绿”、“清凉”等。在课堂上，教师就可以设置一个快速记忆的活动，让学生当堂记忆，然后进行默写。再比如，教学《母鸡》这篇课文，其中使用到了一些修辞手法，如“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的”，这句话，就使用了比喻的技巧，将小鸡圆圆的肚子比如为了汤圆。教学到这里，便可以让学生仿照这句话，进行仿写，对比喻修辞技巧形成实践运用。除此之外，还可以在阅读教学过程中，创设其他形式的练习实践，与理论教学形成平衡。

3.增强学生课堂自主学习

要提高教学有效性，还需要将学生自身的学习作用发挥出来，这就可以立足自主学习，构建起以学生自学为主的教学模式。比如，可以设置问题导学。基于一篇课文，挖掘其中的学习重点，然后设计一系列导学问题。到了课堂上，将这些问题展示出来，引导学生依据问题，展开自主学习，找到问题的答案。比如教学《忆读书》这篇课文，可以设计这样一些问题：1.为什么谈到读书作者的话就多了？ 2.作者小时候读《三国演义》，犯过哪些错误？ 3.作者读《三国演义》哭过几次？为什么哭？ 4.作者为什么从日本回国后，就闭门不出在家读书？ 5.作者对于读书有什么心得体会？通过设计这些问题，引导学生在课堂上自主阅读，这样可以逐渐提高学生阅读能力，从而促进教学效果的提升。

结束语：小学语文阅读教学中提高教学有效性，这是当前形势下的一个重要任务。针对目前存在的低效问题，语文教师要充分理解，然后从方法创新、增强实践和自主学习这几个方面着手，对阅读教学优化构建，如此便能推动教学有效性的不断增强。

参考文献：

[1]唐慧玲.如何提高小学语文阅读教学有效性的策略分析[J].课程教育研究：学法教法研究， 2019（04）：197-197.

[2]李生奎.研究如何提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].中学课程辅导（教学研究）， 2019（08）：99-100.

（作者单位：江苏省新沂市唐店尚营小学 221400）