信息技术核心素养下高中生批判性思维品质发展水平求真性倾向现状的调查研究

尹丽

绵竹市南轩中学信息技术核心素养下高中生批判性思维品质发展水平在求真性倾向现状的调查有效量表1805 份（高中三个年级的学生）。

从全校来看，批判性思维品质发展水平在求真性倾最高分为 49分，最低分为14 分，平均分为 33.73 分。处在水平一（得分处于 10-25 分区间（不包括25 分））的学生为 14 人，占总人数的 0.78%;处在水平二（得分处于 25-30 分区间（不包括30 分））的学生为260 人，占总人数的 14.40%;处在水平三（得分处于 30-35 分区间（不包括35 分））的学生为 794人，占总人数的43.99%;处在水平四（得分处于 35-40 分区间（不包括40 分））的学生为 566人，占总人数的 31.36%;處在水平五（得分处于 40-45 分区间（不包括45 分））的学生为 153人，占总人数的 8.48%;处在水平六（得分处于 45-50 分区间（不包括50 分））的学生为18 人，占总人数的1%。

具体表现来看（如表 1.2 所示），项目中表现比较乐观。第3项“我从不关心非考试重点的内容，我认为它们对于我的学习成绩没有帮助”就是一道反向题目（为了避免学生形成思维定式特别设计的题型）只有1.88%的学生非常符合（相当于正向的完全不符合）。第5项有 51.22%的学生基本符合当“我表达自己的看法时，我总能理性地运用标准看问题”。第9项有40.63%符合“如果别人拿出证据指出我的想法不对，我会重新思考”。第6项有27.40%的学生非常符合我赞同“实践是检验真理的唯一标准“。总的来说，绝大部分学生表现为基本符合或符合渴望探求真理追求知识、勇于提问，以一个诚实和客观的态度面对问题，但非常符合的比例还需提高。

在求真性倾向上，三个年级倾向平均分相差不大，但也有细微的差异：高一33.51分;高二34.03分;高三33.62分，即高一平均分最低，高二最高，高三居中。说明信息技术核心素养下高中生批判性思维品质发展水平倾向现状高一学生较弱，高二学生倾向有所提升，高三学生又略有下降。但总的看来，我们三个年级分数平均值均在 30-40 分之间，表明大部分学生的批判性思维品质各维度水平均处于中等程度。

参照附录3《高中生批判性思维品质发展水平量表》的得分说明可以发现，我校绝大部分学生1360人（水平三、四占75.35%）的批判性思维品质发展水平求真性倾向处在中等水平，少部分学生274人（水平三、四占15.18%）的批判性思维品质发展水平求真性倾向处在 “差”水平，很少部分学生171人（水平五、六占9.47%）的批判性思维品质发展水平求真性倾向处在“强”水平。因此，我校高中生的批判性思维品质求真性倾向总体水平比较乐观，但也说明批判性思维的培养工作仍然有待加强。

参考附录3《高中生批判性思维品质发展水平量表》、基础数据及调查报表分年级具体分析我校高中三个年级的学生求真性倾向，得知三个年级求真性倾向平均数相差不大，但也有细微的差异：高一33.51分;高二34.03分;高三33.62分，即高一平均分最低、高二最高，高三居中。说明信息技术核心素养下高中生批判性思维品质发展水平求真性倾向现状高一学生较弱，高二学生求真性倾向有所提升，高三学生又略有下降。但总的看来，我们三个年级分数平均值均在 30-40 分之间，表明大部分学生的批判性思维品质各维度水平均处于中等程度。

综上我校信息技术核心素养下高中生批判性思维品质发展水平在求真性倾向现状，从整体上讲，少部分高中生已经具备了批判性思维品质，只是大部分高生的批判性思维品质还处于中等水平。可见，在信息技术教学过程中除了向学生传授科学文化知识外，注重思维品质发展水平的训练必不可少。

（四川省绵竹市南轩中学）