不一样的“课堂”

刘芳

摘 要：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。单单依靠学校教育很难达到，必须从课程角度尝试变革和研究。学校课程应该顺应时代要求和学生发展的要求，更具综合性、开放性和实践性。而家长资源的引入，无疑是一个简便易操作，又行之有效的方式。

关键词：家长资源;进课堂;活动模式

一、活动依据与背景

《九年义务教育活动课程指导纲要》中说到：“开设活动课程，是现代课程理论的具体实践，是我国基础教育改革和发展的重要举措，是适应社会主义现代化建设和提高未来劳动者素质的需要。它同学科课程相辅相成，是全面贯彻教育方针，向中小学生进行素质教育的重要途径，是实施素质教育的载体，有利于学生扩大视野，增长知识，动手动脑，培养能力，发展个性特长，增进身心健康，能够生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展。”

仅仅依靠学校教育甚至是学科教育，很难取得这样的成效。习近平总书记在全国教育大会上指出，家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好“人生第一课”，帮助扣好人生第一粒扣子。真正的教育，从来就不单单是学校的事情，更是家庭、学校和社会共同的责任。如果将家长教育资源引进课堂，与学校活动课程相结合，可以弥补学校和教师在专业领域的不足，可以为学校教育提供多种支持和服务，可以丰富学校活动的内容和形式，可以使家庭和学校产生更有益的互动。

二、活动特点与内容

每一位家长都从事着不同的职业，他们中有一些甚至是行业内的精英人士，他们不仅有丰富的人生经历，也有着专业的知识。他们不仅可以教授孩子专业领域的知识，拓宽孩子的视野;也可以教给孩子生活中的常识与技能，培养、提高孩子的生活能力;还可以以自己的人生经历引导孩子感受生活，理解生活。所以，“家长教育资源进课堂”活动不仅参与性强、易操作，也具有广泛性、教育性和生活化的特点。

活动的内容可以涵盖生产与生活的方方面面，大到生命教育、安全教育、职业规划、理想教育等，小到插花课程、用电常识、思维导图的设计、種植知识、服装搭配等等。

三、活动实施策略

（一）前期调查

活动前期，我们会向家长发放问卷，了解家长的职业、特长以及参与的意愿。通过这样的方式建立了一个“家长教育资源库”，为后续活动的开展垫定基础。

（二）确定主题

1.根据家长的职业和特长来确定。可以根据前期问卷调查的结果，从中筛选出在专业领域比较突出或有代表性的主题，比如有位家长是从事服装设计行业，可以据此确定“服装巧搭配”的活动主题。

2.依据学生的兴趣来确定。兴趣是最好的老师，遵从学生的意愿来确定主题，学生的参与度会更高，学习的效果也会更好。比如：某一段时间班级里流行折纸和玩数独，就邀请了一位擅长折纸的奶奶来传授折纸技艺，也邀请了一位擅长玩数独游戏的爸爸来教授数独技巧，孩子们的兴致都很高，甚至能在家长教授的基础上再创新。

3.依据偶发事件来确定。比如临近“三八”妇女节，邀请一位从事花艺设计的家长来教授插花课程，学生现场制作插花作品送给自己的妈妈，既学到了插花相关知识，又为妈妈送上了节日祝福。

4.依据学生学业发展的需要确定主题。比如学校举办的团体朗诵比赛，邀请了一位从事播音工作的亲友来进行授课，效果也非常好！

（三）活动设计

家长进行授课前，都会根据活动主题来设计活动程序，并制作相应的教学课件或准备实物材料。通常在确定一个学期的授课家长后，我们会制定一份进程表，为每位进课堂的家长安排好具体的上课时间，便于提前准备。也会建立一个专门的名为“家长讲师团”的微信群，便于大家在群中交流。在家长们初步完成活动设计程序后，就会发到群中，由老师和其他“家长讲师”提供一些建议，再进行完善和修改。这样的方式，既利于思维的碰撞，课程的完善，也使授课家长得以借鉴其他人的成功经验，使活动设计日趋成熟，达到更好的活动效果。

（四）家长授课

家长们在进入课堂前，都做了充分的准备，一般而言，都能达到预期的效果——别开生面的课程对孩子们来说充满新鲜感，常常令孩子们浑然忘我。授课的家长一般也都是第一回走进课堂，充当“讲师”，也都比较兴奋，富有激情。但往往也因为缺少经验使授课的条理性和时间把控性不够，这就需要老师的帮助，比如帮忙使用电教设备，协助发放材料，提醒时间节点等等。

（五）活动反馈

为了保持学生、家长的参与热情，每次活动后都要有充满仪式感的活动总结或反馈评价环节，比如服装搭配课的最后环节设计游戏，让孩子们利用现场提供的几项衣饰进行搭配，现场拍照分享;比如插花课程后，每个孩子和自己的作品合影评比等。活动结束后会有固定的感谢仪式，孩子们会站在学生的角度来提一些建议并对“家长讲师”表示感谢。老师也会对每次活动进行宣传报道，发布在班级群和学校公众号上，以表示对家长讲师们的肯定与激励。

这样的活动，使学校教育和家庭教育形成合力，共同促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]谭建祥.“家长教育资源进课堂”的实践探索[J].教师，2013，000（010）：30.

[2]李荣.关于家长进课堂的实践探索与研究[J].吉林教育，2017（26）.

（广东省佛山市顺德区美的学校）