提高小学语文课堂教学质量的方法探究

袁丽

摘 要：文章内容根据现阶段小学语文教学以教师单边教导为主导，教学方式单一的难题为主要分析对象，剖析小学语文教学方式中存在问题的优化对策，即正确引导学生普遍阅读文章，提升学生的语文课核心素养，有效设置问题活跃性课堂氛围，让学生变成学习的行为主体，成为小学语文教师在授课过程中提高小学语文课堂教学质量的重要实践途径。

关键词：小学语文;教学方式;语文核心素养

小学语文教学要做到兼顾教育教学整体质量情况下对语文课教学总体目标加以完成并非易事。教育教学工作的开展规定提升学生对语文课的综合性运用能力，提升学生运用语文知识开展自主创新的观念。传统式语文课教学方式较为单一，忽视了对学生自主学习能力的塑造，学生处于被动地接纳专业知识的地位，主体性并没有得到完全尊重，学生没有真实参加到学习培训的全过程中，难以达到教育教学工作对语文课教学的总体目标和规定。一部分小学语文教师以提升学生的语文课考试成绩为总体目标，而忽略了对学生语文课关键素质的塑造。

一、正确引导学生阅读文章，提升学生语文核心素养

小学语文教学不但要提升学生的语文课考试成绩，更关键的是要提升学生综合性应用语文知识的能力，提高学生的语文综合素养。小学语文教师要提升学生的语文核心素养，只是借助教材内容专业知识的解读和教学引导是远远不够的，对学生自主思考知识的能力以及独立解决学习问题的能力提升而言存在一定的不足。教师要正确引导学生开展普遍阅读文章和累积学习工作，不断增加学生在持续的阅读文章中耳濡目染地累积文章阅读语感，使学生逐渐掌握正确解读文章的学习方法，对课文的理解更加深入，达到利用文章阅读提升学生语文核心素养的教学目标，提高小学语文课堂教学的整体质量。

例如，在《田忌赛马》的教学中，教师能够从互联网技术上收集与课文内容有关的历史资料文章内容，供学生阅读文章和感受，还能够正确引导学生将这种文章内容和原材料联系，扩展学生的视线，累积大量的专业知识。并且，这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，增加学生对文章的探究兴趣，从课文中获得更多的学习资料。小学语文教师利用正确引导学生探究课文知识的教学方法，为学生提供耳濡目染的学习环境，提高学生的语文核心素养。

二、有效设置课堂教学问题，活跃课堂学习整体氛围

当今小学语文课堂教学工作开展过程中，教师灌输式教学，学生处于被动接纳的方法在大部分课堂教学中大行其道，教学全过程中教师单边输出知识给学生，学生会感觉学习的过程枯燥无味，学习探究的主动性不高。因而，教师理应在教学全过程中设置不同问题，吸引学生的专注力，既能够活跃课堂氛围，也能正确引导学生开展思索，打破原有的课堂教学氛围。语文课教师在课堂教学设置问题时，要围绕教学內容的重点难点，依据语文课教学考试大纲规定，散发学生思维，激励学生积极解答问题。并且，教师在提出问题的全过程要联系学生的日常生活，联系学生所了解的事情，加重学生的学习印象，让学生在愉快的课堂教学自然环境下开展学习探究，那样也有益于学生增强记忆力，进而提升学习效果，使整个课堂教学过程在一个轻松愉悦的环境中进行，提高学生的知识学习效率。

例如，在《为人民服务》一课教学过程中，教师能够设计一下问题向学生进行提问：“你是怎样理解为人民服务的精神的？”“面对他人学习与生活中出现的困难，你愿意施以援手吗？”根据这种难题正确引导学生去开展思索，激发学生自主学习的主动性。学生开展思索后得到的回答，比教师单方面向学生传授的知识印象更加深刻。在此基础上，教师 再开展具体指导，那样学生的学习效率更强。

三、转变课堂行为主体，尊重学生学习地位

要自主创新语文课教学方式，就需要让学生变成语文教学的行为主体，真实参加到教学课堂的全过程中。语文课教师要抛下原先单边教给专业知识的方法，正确引导学生自身探寻，根据一系列教学阶段的设计方案，如选用分组讨论、小比赛、本人演说的方法正确引导学生自主学习和探寻语文知识，寻找回答，教师只需搞好具体指导、点评工作就可以，为学生出示本人学习培训和思索的教学节点，提高学生剖析与探寻等方面的综合性知识学习能力，完成小学语文教育教学的宗旨。

例如，在《画杨桃》这篇课文教学课堂开展中，教师能够引导学生模拟工作组赛事的方法，按段诵读，每一个工作组的组员都是有机会进行朗读课文和阅读感想演说的步骤。最终由教师挑选出表现最突出的工作组，授予一些小礼品，落实激励。在实践中，工作组内组员主动性都很高，努力完成诵读，并在诵读中加重了对课文内容的感受和揣摩，阅读感想也思索得很及时，在主动参与中提高了对知识的理解深度，提高了教学的实际效果。

四、結语

语文是小学阶段教育教学整体工作中一门关键的基本课程内容，能够塑造学生的人文素质，提高学生对语文知识的综合应用能力。提升小学语文教学课堂整体质量，是完成教育教学工作总体目标的重要途径。作为语文课教师，要以提高学生的语文课学生核心素养为总体目标，以学生为主导，迎合具体的学生学习探究情况，进行教学主题活动，那样才可以提升教学效率，增强学生语文学习的兴趣，为学生语文学习造就积极主动有益的环境与氛围，达到提高课堂教学质量的教育教学目标。

参考文献：

[1]杜英.关于提高小学语文课堂教学质量的具体策略[J].新课程（小学），2017（11）：187.

[2]覃红梅.浅谈如何提高小学语文教学质量[J].新课程导学，2017（28）：76.

（河南省西峡县石界河镇第一中心小学）