“三用”教材，让口风琴教学有特色

郑翔天

【关键词】  口风琴教学;音乐教育;教学特色

《音乐课程标准》指出音乐教育是实施美育的重要途径，对提升学生的综合素质能力以及思维创造能力具有显著作用。器乐教学被列入音乐教育的重要内容之一，合理地运用到教学过程中才会体现其价值。笔者结合口风琴实际教学过程，谈谈如何运用教材进行口风琴教学。

一、钻研教材，分析口风琴教学内容

根据《音乐课程标准》可以看出，为培养小学生的音乐方面的相关素质，小学音乐课程中设置的教学内容大致会包括：唱歌、乐器、唱游、识别曲谱、欣赏等。其中，器乐学习可以根据不同的条件选择简易的打击乐器、口风琴、口琴、口风琴、电子琴以及易学的民族乐器等。且根据学生所在的年级不同，教学要求也不一致。对于器乐来说，一至二年级的学生要学习常见的打击乐器的演奏方法，并注意将乐器与歌唱、欣赏、律动、音乐游戏、歌表演、集体舞等有机结合。三至五年级的学生要求学习常见打击乐器的演奏姿势与方法，能够和唱歌、欣赏、识谱结合起来，具备初步的齐奏、合奏及伴奏能力，并且每年都要积累2--3首简短乐曲。对于六年级的学生，大纲要求他们巩固所学乐器演奏技能，提高熟练演奏技能，增强演奏表现力，并且能够熟练演奏1--2首简单乐曲。

二、活用教材，打造口风琴教学特色

（一）依据教材，灵活使用，提早实施

从上课的角度来说，在准备阶段，我们希望能够先初步培养学生对口风琴的兴趣。让学生了解口风琴的起源、发展现状和发音原理等。接下来的课程学习，可以根据学生学习的情况进行适当的调整。

比如说，在口风琴指法相关练习过程中，教师可以将指法分为几个阶段来进行演示。如高音口风琴的相关教学里，在第一阶段中，学习顺序是从C调的1、2、3开始，然后用这几个音作为节奏的相互联系和简单的相关伴奏，这样可以引起学生对于口风琴的极大兴趣;第二阶段，再加入5、6;第三阶段，加入4、7;第四阶段，然后加入极高音和及低音;第五阶段，教学中要特别注意使用合理的指法，但教科书中出现的曲调不可能都标出指法，在教学时应详细标明指法，最好能逐步教会学生自编指法。教学过程的实施要基于运用教材之上，但是又不能够对教材内容照本宣科，如果学生的指法练习得很好，可以直接进行下一步的教学。

（二）依据教材，充实内容，夯实基础

学好口风琴，打好基础很重要，特别是初教小学生学习口风琴，需要重视加强基础知识的练习，也要懂得循序渐进。就口风琴学习来说，正确运用气息十分重要，除了呼吸、吹气的联系，还有指法练习。音准是音乐的基本要素之一，小学生学习口风琴时，气息不连贯，指法不熟悉是常有的事。所以“听一听”在口风琴教学中也是不可缺少的环节，让学生先从听觉上感知中音低音的差别，再在之后的练习中学会自己把握。要求学生打好基础，是为了以后的学习更好地开展，但也不能不断地重复同一套练习，会使小学生容易产生厌烦、压抑的情绪，从而对口风琴学习失去兴趣。

三、创用教材，提升口风琴教学效率

（一）合理选择，温故知新

学习后如果不经常复习就容易遗忘，不仅适用于书本知识方面，也适用于特长培养方面。特别是口风琴学习注重实践操作，绝不是通过读读教材就可以学会的。在口风琴教学中，我们应该时常复习所学过的内容。

比如说在上课前，就可以花简短的时间带领小朋友们回顾上节课所学的内容。也可以让学生们自行演奏曾经教过的曲子，让他们在练习中找回熟悉的吹奏状态。对小学生来说，他们很少会主动地去记忆口风琴教学中老师所教授的东西，而是需要外力的压力督促他们进行学习，才会有比较鲜明的记忆。对于教师来说，不断地与学生们一起回顾教学内容，也会让老师发现自己在教学过程中曾经留下的不足之处，从而能够改善教学设计，达到更好的教学效果。

（二）延伸内容，拓展知识

如果口风琴的教学过程很枯燥无聊，那么学生们可能很快就被其他事物所吸引了。如何在教学过程中让学生的注意力得到集中呢？这就需要老师拥有一定的教学策略。

比如说，在上第一节课时，老师可以自己表演一段口风琴演奏，再让学生们自行对口风琴进行研究，看他们如何根据老师的表演来试着自己吹奏口风琴。在平常的教学当中，老师可以引入多媒体教学，为学生播放有关口风琴学习的动画来使课堂更加生动有趣。老师还可以根据自己的所见所闻，为学生们讲述有关口风琴的小故事。在知識层面上做到更加全面充实，在视野眼界上做到更加开阔深入。

（三）依据教材，活用口风琴，创造精彩

口风琴在教学设计具有很大创造空间，可以根据教学将以及学生特点的不同，对教学过程进行精心设计。要想对学生的音乐思维进行启迪，教师就要通过自行编制具有较强趣味性的音乐;同时，教师可以引导学生将音乐知识运用到生活中去，进而来对实际问题进行解决。

例如，在对《粉刷匠》展开教学时，为了让学生深入理解歌曲的情感和内容，笔者首先让他们聆听音乐，并进行无声练习，接着让他们通过口风琴对歌曲中的情感进行表达。因为歌曲具有节奏轻快、旋律简单的特点，所以，笔者将学生分为四人一组，让他们以小组为单位展开口风琴演奏训练。让学生在小组中自行讨论分工，有的演唱、有的吹奏、有的给予配合。有些小组有着很新颖的创意，大家对他们表示赞赏，让课堂充满了欢快而又不失严肃的气氛，获得了非常好的教学效果。

总之，口风琴教学过程若能够经过精心设计，必能呈现出精彩的效果。教师在教学过程中，以教材为依托，时时关注学生的学习情况，进行合理的教学设计，是为了提高教学效率以及彰显教学特色，对小学生的音乐教育的起步具有重要意义。

参考文献：

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[2]梁明丽.浅谈小学音乐教学的有效性[J].时代教育（教育教学），2019，（03）.

[3]俞谨方.基于表现的小学音乐课堂学习探究[J].音乐天地，2018，（03）.