浅谈美术作品的鉴赏与品评

杨麒

【关键词】美术作品;鉴赏;品评;教学策略

美术作品的鉴赏与品评，是在美术教学中最重要组成部分。美术教师不但要把美术方面的知识教习给学生，还要提高学生美术作品的鉴赏与品评。美术教师指引着学生鉴赏与品评美术作品，不但可以提升学生自己的美术知识，还可以提高学生的鉴赏和品评能力。让学生对美术有更深一步的认知，从内心深处接受美术，激发学生学习美术的积极性，在学习美术的过程中从而提升自己的情操。美术教师在教习时，指引着学生鉴赏品评美术作品，既可以让学生能够清楚的了解到我国与西方国家优秀的美术作品，还能够在很大的程度上扩宽学生的学习视野，进而在很大程度上激发学生学习美术的兴趣，从而让美术教学更上一层楼。

一、激发学生兴趣，提高鉴赏积极性

知之者不如好之者，好之者不如乐之者，教师在引导学生对于美术作品进行鉴赏和品评之前，其首先需要从兴趣的角度入手，调动学生自身对于美术鉴赏品评的积极性。只有学生自身的学习兴趣得到激发，其才能够积极主动地参与到美术鉴赏与品评的过程当中，也才能够有效提高学生们的美术鉴赏学习效果。

例如，在教学“光与色的世界”一课时，教师就可以直接向学生展示美术作品当中的各种光色设计作品，让学生大饱眼福、大开眼界。在学生看到这么多种类型的光与色美术作品之后，他们对于美术学习的认识就会发生转变。因为在他们的固有认知当中，光与色只是一个普通的概念，并没有进行更为深入性的思考。对此，教师直接将这么多的光与色美术作品展示给学生，就会让学生对此研究产生浓厚兴趣。在此引导下，教师再继续课堂内容的教学，以此提高学生对该节课内容的实际教学效果。

二、转变教学方法，增加教学感染力

美术，这一学科的特点是可以使用不同的方法表达其所要表达出来的情感，它的表达方式是多种多样的，不是呆板机械化的。正因如此，美术教师在教习学生美术作品鉴赏与品评时，把以往传统的教学观点与方法摒弃，应当以多种多样的方式方法进行教学。美术教师可以将美术作品鉴赏与品评的教学实现生活化，也就是说在进行授课时，把学生的实际生活情况与美术的特点相结合，这样也可以帮助学生建立良好的审美观点。

例如，美术教师在教习“托物寄情”相关内容时，可以让学生自己先想想在生活中，在你开心、难过、悲伤等状态下，会想到哪些物体？或者一看到哪些物体，你就产生特定的情感？此时教师举例：“看到梅花，就会想到坚定、孤傲。”紧接着，教师引出本节课的内容，帮助学生了解美术家表达深层自我的不同方式，学会在具象基础上，借助背景材料和画面提供的相关信息分析其中包含的思想含义。最后，教师再让学生们从生活角度出发，进行美术作品创作。美术教师可以让学生把自己想象的这些画面可以在课堂说出来，从而将学生转化成为课堂的主人，进而增强美术课堂教学的整体感染力。

三、利用多媒体信息技术，打造和谐课堂氛围

随着我国社会的不断发展，多媒体信息网络技术也随之提高，在我国多个领域都有所运用。美术教师在进行美术作品鉴赏与品评时，也可以使用多媒体信息网络技术进行教学，这样一来，不但可以打破传统的教师只讲述书本知识的教育方法，还能够为学生营造一个良好和谐的课堂气氛，激发学生对美术、美术作品鉴赏与品评的兴趣爱好。这样一来，才可以让学生更快更好的接受美术知识，从而提升美术课堂效果。

例如，美术教师在进行山水画的鉴赏与品评时，美术教师可以使用网络技术查找一些关于我国传统山水画的资料，使用多媒体在课堂上播放出来，如东晋朝代的画家顾恺之，其最为著名作品是《洛神赋图》。美术教师在课堂将此作品播放出来，之后找一些画家顾恺之在创作《洛神赋图》这一作品时的小故事，有声的播放出来。值得注意的是，美术教师可以把画家顾恺之所处的时代背景也为同学展现出来，利用美术作品鉴赏与品评让学生去欣赏这幅作品。這样一来，不但可以提升学生的美术作品鉴赏与品评，还能够让学生可以了解这一作品所做的背景，极大的渲染了美术课堂氛围，让学生热爱并喜欢美术。

综上所述，美术教师若是想要在进行教学时，提升并激发出学生的美术作品鉴赏与品评，需要美术教师自身应当改变传统的教学思想以及方法，以目前新课改不断推进的大背景为目标，改变自己的教育思想，创新自己的教学方法，学习那些优秀的前任经验，改正自身教学所存在的弊端。只有这样，才能够让学生喜欢美术，在美术中寻找乐趣，为学生打造一个良好的课堂氛围，激发学生的美术兴趣，从而提高学生的美术作品鉴赏与品评。

参考文献：

[1]康入文.核心素养背景下高中美术鉴赏教学分析[J].求知导刊，2022（03）：122-124.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2022.03.040.

[2]王建峰.关于高中美术鉴赏教学策略的研究[J].天天爱科学（教学研究），2022（01）：125-126.