静心，聆听音乐不可缺少的赏乐品质

摘要：静心聆听，去感受作品表达的情感，走进作者的思想世界;静心感悟，在聆听音乐之余，将自己的情感与作者的情感融合，提高自己的精神世界;静心体验，将自己的生活体验和情感体验代入到作品中，产生强烈的共鸣。音乐给学生带来的不只是放松心情，更能帮助学生提高审美能力，提升精神世界。教应当积极引导学生，为学生创造合适的教学环境，提高学生的音乐鉴赏水平，丰富学生的内心世界。

关键词：高中音乐;静心;音乐鉴赏

前言：

现在社会人们都过于浮躁，每天都在忙碌，却没有时间静下心来感受生活。高中生的压力越来越大，作为文艺性质的高中音乐鉴赏课，可以在忙碌的学习中为学生提供一片世外桃源，让学生在忙碌中有一丝喘息。音乐鉴赏需要学生静下心来，静心聆听，静心感悟，静心体验，这样才能领悟音乐的真谛，走进作者的内心世界，从而与作者产生共鸣，升华自己的情感。

一、高中音乐鉴赏课堂现状

1.学生不积极

在高中音乐鉴赏课堂中，我们发现，与初中生相比，许多高中生在上课时不爱举手发言，即使是点名让他回答问题，有的学生也不愿意开口，学生与教师之间的交流很少，也有许多教师抱怨学生在课堂上不与教师交流，整节课就像自己在唱独角戏。学习是教师与学生之间的一种相互反馈，只有师生之间相互交流，教师才能掌握学生的学习情况，帮助学生学习音乐鉴赏，提高学生的审美水平。

2.学生心理发生变化

步入高中的学生不再像儿童时期那样容易向人敞开心扉，高中阶段的学生自我意识、自尊心明显增强，内心世界也变得复杂，不会轻易地将自己的内心世界向外人展露。这个学期的学生具有闭锁性的学习心理，在课堂上害怕回答错问题，怕伤到自己的自尊心。高中音乐教师在教学时应当重视学生的特殊心理，积极引导学生敞开心扉，进而采取了最适合高中音乐鉴赏教学的策略。

3.教师出发点出现偏差

在新课改的背景下，许多高中音乐教师在备课时，热衷于制造各种亮点，把大量的时间和精力都花费在吸引学生的注意力上。这使得音乐鉴赏课变得嘈杂浮躁，缺乏正确的对音乐作品深层次的鉴赏，学生们没有办法静心的欣赏音乐，进而也就没有办法针对音乐作品发挥自己的想象，得出自己独特见解。

二、高中音乐鉴赏课堂培养学生赏乐品质策略研究

1.静心聆听

在学习音乐时，最重要的是要学会聆听，只有静下心来聆听歌曲，学生才能走进作者的思想，理解作者想要表达的情感。比如，在学习《醇厚的中原韵》时，让学生静心聆听《沂蒙山小调》，如果只是粗略地听这首歌，学生们只会体会到其歌声的婉转悠扬，而无法深刻地领会到其中表达的山东人民发自内心的呐喊，对家乡、对中华民族的无限热爱和崇高敬意。

2.静心感悟

音乐是一门用声音表达情感的艺术，其中蕴涵着作曲家丰富的情感。高中音乐教师在教学上进行音乐鉴赏时，要注意引导学生通过音乐挖掘其弦外之音，带领学生走进作者的思想世界，再让学生结合自身的生活经验，对音乐产生新的感悟。感悟是让学生在体会作者情感的基础上，在自己的脑海中重现，为了达到这个目的教师应当为积极学生创造各种条件，让学生能够在赏析中思考，在思考中品味，在品味中感悟，让学生形成自己的独特感受，提高学生的审美能力领悟音乐的真谛。

为培养学生的赏乐能力，教师应当准确的把握音乐的情感，根据自己的亲身经历挖掘音乐作品中蕴含的丰富情感，并将其与自己的情感相融合，为学生创造出有利于激发学生鉴赏音乐的教学环境。教师要善于创造适合各音乐作品的教学氛围，引导学生在学习音乐的过程中体会其中的内涵，引起学生的共鸣。教师应当注重师生之间的互动，这样可以让情感在师生之间的流动中，加深学生对音乐作品的理解。

3.静心体验。

在聆听音乐的时候要用心去思考，用心去感悟，还要用心去体验。高中学生在接触音乐时的体验一般有两种，生活体验和情感体验。生活体验指的是学生的个人经历思想和认知，学生将生活体验融入到对作品的理解中，可以借此加深学生的学习兴趣，加深学生对音乐的感受。在某种程度上聆听音乐其实上就是拼出自己，就是读自己的生活，生活经历越丰富的人，在聆听音乐时感受和理解就会越深刻。在音乐鉴赏课上，教师必须充分调动学生的生活体验，引导学生将自己的生活体验带入到音乐作品当中，用心与音乐作品进行深度对话。在对话中去体会音乐作品的主旨和作者的思想感情。比如在学习二泉映月时，教师应当先向学生普及阿炳当时的经历和生活环境，让学生结合自己的想象和生活，深入到阿炳的内心世界，想象自己身处那个年代，这样更有助于学生深层次的感受阿炳的精神世界，从而体会到困苦环境下阿炳的乐观。

情感体验指的是教师指导学生在欣赏音乐的过程中用心浅唱，充分体会音乐作品所蕴含的丰富情感，让学生的情感与作者的情感相互碰撞，相互融合。比如让学生轻声吟唱阳关三叠，可以让学生感受到除了悲伤惜别的情感之外的沉思和期待的情感。

三、总结

静心聆听，静心感悟，静心体验，在学习音乐鉴赏时，只有静下心来，才能真正的体会到音乐作品表达的情感，体会到作者想要表达的感情，进而与自己的生活经历相结合，使自己的感悟得到升华。教师要引导学生学会静心，在教学时要积极为学生创造符合音乐作品的教学环境，让学生能够全身心的沉浸在音乐作品中，提高学生的赏乐能力，提升学生的精神世界。

参考文献：

[1]刘鸿.静心，聆听音乐不可缺少的赏乐品质——谈高中音乐鉴赏课堂中学生应具备的赏乐品质[J].中国音乐教育，2014，（05）：28-30.

[2]张高亮.以“鉴”育审美能力 以“赏”促创新思维——浅谈高中音乐鉴赏教学[J].考试周刊，2021，（32）：161-162.

[3]张强.高中音乐教学对学生鉴赏能力的培养策略探究[J].艺术评鉴，2021，（01）：127-129.

作者简介：姓名：薄雄峰，（1977.06-），性別：男，学历：本科，研究方向：高中音乐鉴赏

江苏省太仓高级中学 215411