汉字溯源法

余丽燕

摘要：新时代的到来，网络信息技术也在逐渐的发展当中，网络信息的普及，也越来愈多的人忽略了对汉字溯源，并且在小学低阶段的识字教育教学当中，老师们习惯性的使用传统的教学方法，一味的进行填鸭式的教学，这样的方法并未很好的让受教育者充分的认识汉字。老师们要从受教育者的实际情况出发，结合情境，通过讲解汉字的形态于意义，防止受教育者出现错别字，让受教育们深刻的体会到汉字的特有魅力，激发对学习的兴趣，以便受教育者们更加轻松的学习汉字。与此同时，汉语言文字的溯源方法还能够结合阅读来进行教学，从而能够进一步强化阅读教学的成效。

关键词：小学阶段;识字教学;汉字溯源

引言：

网络时代的到来，在教育教学当中，相关的教育工作者会很容易的忽略汉字的溯源，阻碍了受教育者对我国文字的学习与理解。所以，在小学低阶段的语文学科教育教学中，老师们要使用合理的、科学的、有效的教学方法，让受教育者在启蒙的阶段了解、认识到更多汉字，使其体会到其中的魅力，可以有效的增强受教育者的学习热情，并且能够让其自觉的加强对祖国文字的热爱的独特情感，实现我们国家汉字文化的“薪火相传”，这也是语文学科教育的重要责任之一。

一、使用溯源法来凸显汉字的特征，激发受教育的学习兴趣

我国的文字是一种表意的文字体制，依照我国文字的形态规律，为了能够让受教育者更好的认识、记忆我国文字的意思，老师们要对汉字进行科学的探析、解析。“汉字溯源法”是老师结合汉字的形态和意义来进行合理的讲解，让复杂的、难懂的方块汉字能够更加有趣，进而能够在很大的程度上激发受教育者的探索欲、求知欲，对于汉字的学习也能够由变动转换成受教育者的自觉探知。

比如，在学习《口耳目》这一内容的时候，结合之前学习过的汉字一起进行学习，可以进行猜一猜的游戏环节，老师可以用图画、卡片的形式来探析象形字的手段，对于“口、耳、目、手、足、日、月、竹……”这些汉字，老师可以把这些文字变成一个个图样，上课的时候出示图画，然后对受教育者们进行提问，“同学们来猜一猜，这是什么字呢？”、“你们又是怎么猜出来的呀？”，接着可以在交流的过程当中一一的展现出每一个图画所对应的每一个汉字，条件允许的话可以给受教育者们展示古汉字演变到楷体汉字的的主要过程，边展示边进行讲解，受教育者们在教师的指导当中可以慢慢的了解到我们祖先是依据自然形态来进行造字的。通过溯源的方法，让受教育者们在看汉字的时候会有浮现一些有趣的画面。可以帮助受教育者们快乐的学习，从而激发她们的学习兴趣，促进受教育者更加深刻的体会到中国汉字的独特魅力。

二、进行“追根溯源”，防止出现错别字

通过某个汉字来进行联想记忆。小学低阶段的受教育者们出现错别字的现象会比较常见，虽然老师们花了很多的时间和经历来改正错别字，但是所产出的效果不佳。受教育者们错别字比较多，是因为多个方面的因素在影响的，例如作业过多、其他科目的干扰、教学方法不当等等。认识汉字的教学方法不恰当，汉字的形态、发音、意义“分家”。老师们如果能够正确的让学生理解某个部位的形态、含义，就能够帮助受教育者们很快的认识这一部首系统中的其他汉字，增强语文学科中汉字的教育教学成效，防止出现错别字。中国汉字当中有很多的字“长”的都很相似，有些汉字甚至只有一两笔的差别，很容易出现错误。所以，老师在对小学低阶段语文学科的教育教学当中，必须要指引受教育者注意区分形态相近的汉字，充分的辨别相近偏旁汉字的形态、含义的区别之处，让受教育者们准备的认识每一个汉字。

比如，在学习《谁和谁好》这一内容的时候，出现了 “瓜”这一个字，学生们会把这个字认成“爪”，这个时候老师可以结合一定的内容在黑板中画出冬瓜与茄子的简画，然后对学生们提问，“同学们，你们来猜一猜，哪一个是冬瓜，哪一个是茄子？”，通过图画的形象可以让受教育者们一目了然，接着可以给受教育者们展示“瓜”字的演变过程。再结合这一课文中的“藤和瓜好”，进一步的引导受教育者明白“瓜”字多与瓜果相关。这个时候可以在对受教育者进行提问，“你们吃过的瓜都有哪些呢？”，通过这样的提问也能够引导受教育者进行生活中的思考，然后再引出“瓜”的双胞胎字——“爪”，然后展开区别的教育教学。通过这样的方法能够让受教育者对这两个相似的字有更加深刻的认识，在教学中结合溯源的方法，能够有效的增加受教育者的学习乐趣，并且提高对汉字的记忆。

结束语：

简单的来说，追根溯源的教学方法，能够让受教育的识字过程更加的有乐趣，不仅能够丰富受教育者们的语文文化，防止出现错别字，也能够增强认识汉字的成效，让小学阶段的认识汉字教学有了显著的变化。与此同时，也可以让受教育者在认识汉字的过程当中体会我们国家的文化内涵，从而也就自觉的强化了受教育者对祖国汉语言文字的情感。

参考文献：

[1]丛佳丽.探究低年级部编语文教材中的识字教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（06）：19-20.

[2]任今夢.传统汉字构形理论在小学低年级识字教学中的运用策略研究[J].课外语文，2021（12）：139-140.

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