任务式教学在初中道德与法治中的应用

赵浩延

摘要：随着新课改的不断推进，初中道德与法治课程教学也发生了重大的变化。新的课程标准的出台，要求教师不能只是一味的读课本的机械复读教学，不能照本宣科，应该积极联系社会实践和社会生活情况，将教材中的教学内容与日常生活紧密结合，灵活运用多种教学方式，紧跟时代步伐，根据初中生的身心特征以及思想发展，构建全新的适应时代发展的教学教案，引导学生掌握基本的道德与法治规则规范，了解并践行社会主义核心价值观。并在学生的人生初期帮助其树立正确的人生观和价值观，修养良好品行，促进其全面发展。

关键词：初中道德与法治;任务式教学;集中课堂精力;培养自主学习能力;提高应用实践能力

初中道德与法治教学是一门需要紧密结合当下社会生活时政的学科，需要教师以课本为依据，又不仅仅拘泥于课本，紧密结合时代特征和时代发展形式，有针对性的开展课程教学任务。但是在一些道德与法治教学的课堂中，教师更多的是按照课本讲解教学方案，没有联系生活实践和身边的案例，只是一味的讲知识点，教学内容干瘪枯燥，而初中生性格活泼好动，对新鲜事物有着强烈的好奇心和求知欲，单调乏味的教学方式容易使学生感到道德与法治教学内容空洞，提不起学习兴趣，上课容易走神。难以集中课堂教学精力，导致学习效率低下，因此教师应该在教学中适当采用任务式教学的方式，即通过有效的课堂问答互动活动等帮助学生集中课堂注意力，增加课堂学习兴趣，提高课堂的教学效率。

一、引导学生集中课堂精力

道德与法治这门学科是一门理论性很强的学科，课堂氛围相对宽松，初中生正处于人生的青春期阶段，活泼好动，一部分自制力稍差的学生难以在课堂中集中精力，导致课堂学习过程重常开小差，没有全身心的投入到学习中去，最后难以掌握教学内容，学科成绩不理想，因此教师在课堂教学中可以采用任务式教学的方法，巧妙设置问题导引，让学生带着问题去思考和学习，引导学生逐层进入学习状态，集中学习精力，用心听讲。

例如，在教授“日新又新我常新”这节课时，在课堂讲解之前我先询问学生：“我们经常会听到别人对我们的一些评价，但是我们自己内心认识过自己吗？”通过“认识自己”的主题的引出，让学生带着疑问和好奇心先对教材进行通读，学生的注意力得到一定程度的集中，并且对本节课产生期待，随后我安排学生在纸条上写出自我认知，然后再写出对同桌的认知，随后把对同桌的认知的纸条交给同桌本人，然后学生对照自己的认知和他人对自己的评价，建立新的自我的认知，本节课通过设置一定的问题导引，以及巧妙地布置趣味小活动让学生在课堂中带着疑问和任务学习，让他们充满了好奇心，激发了学习兴趣，集中了课堂注意力。

二、培养学生自主学习能力

一定的自主学习能力可以促进学生高效率的学习，但是很多学生都不具备自学能力，然而初中阶段正是培养学生自主学习能力的关键时期。任务式教学通过给学生设置一些问题任务，让学生带着问题去进行学习，在好奇心和求知欲的驱使下进入学习状态，并为了解决基本问题而主动的进行思考和学习，并在学习中逐渐养成了自主学习的学习习惯，提高学习效率。

例如，在教授“特殊的保护，特殊的爱”这节课时，我首先明确本节课的教学目标，给学生布置一些课前预习内容：在网上找出我国专门保障青少年的基本权益的两部法律，了解基本的内容，并思考国家为什么要给予青少年特殊保护？在课堂教学中，我让学生带着预习时的问题自主阅读本节课的课本内容，并在其中找到答案，然后我进行随机提问，并根据学生的不同回答进行讲解，在这个过程中，通过课前预习准备以及课堂中的任务式学习，学生在阅课本案例中进行自主思考，通过自主学习思考学习本节的教学内容。

三、提高学生应用实践能力

教师在道德与法治的教学中不应该将教学视野局限于书本理论，还应该专注于学科特点和教学目标，将课程教学紧密联系日常实际生活，通过问题导引和巧妙的教学环节的设计让学生感受到道德与法治的学习就在身边，感受到学科的实用性，并将所学知识应用到实践中解决基本的实际问题，提高学习效率和激发学习的积极性。

例如，在教授“保护自我之遭遇险情有对策”这节课时，我在讲解前先用多媒体放了一段火灾的现场模拟视频，然后询问学生：“大家在生活中如果遇到险情了，该怎么办呢？”然后让学生带着疑问和同桌共同讨论，讨论应对险情的对策，然后我随机进行提问，总结并评价学生的回答，然后向学生讲授正确的逃生策略。通过播放视频引出本节课的主题，同时设置同桌讨论使学生带着任务去思考和学习本节课的內容，然后我又通过多媒体播放出不同灾害现场，让学生感受到灾难的残酷性的同时带着问题积极思考逃生自救的对策，同时思考和反思现实生活中面对险情时自己的身心表现。

总而言之，在道德与法治的教学中，教师运用任务式教学法师开展教学，通过巧妙的设置教学话题，引导学生参与到课堂讨论和互动中，积极表达自己的见解与想法，初步建立自我个体意识，从而养成独立思考，自主学习的良好习惯，提高了学生的课堂学习效率，提高了学生学习的主动性和积极性，使学生能融入到道德与法治的教学课堂中，联系身边实际，思想紧跟当下的核心价值观，树立正确的品行观念。因此教师应该根据一定的教学内容，灵活运用各种教学手段和方式，践行任务教学方式，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习课堂知识，使道德与法治教学课堂变得生动、丰富，学生能在教学中感受到课程的魅力，并在学习中逐渐领悟道德与法治的教学精髓。

参考文献：

[1]付玉萍.初中道德与法治多元化教学方法[J].祖国，2018（03）

长春市第一五六中学 吉林 长春 130607