快乐写字 写字快乐

吴禄琴

摘要：法国的罗曼·罗兰说：“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。”培养学生的写字兴趣并非一朝一夕的事情，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。教师在教学中必须充分利用汉字本身的课程资源，发挥自己的主导作用，根据低年级学生固有的心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣，让学生把写字看成快乐的事，才能把写字教学搞好。

关键词：低年级;写字教学;兴趣

多年的低段教学实践告诉我，用兴趣引領孩子亲近文字，喜欢写字，写好汉字，能有效促进该目标的达成。因此，身为小学一线教师的我们一定要重视和加强写字教学，将孩子的写字兴趣充分调动起来，使每个孩子对写字充满热情和信心，变“要我写”为“我要写”。只有这样才能起到收到事半功倍的效果。

那么，究竟怎样才能引领学生兴趣盎然地走进写字的殿堂呢？

一、借助故事、儿歌，为孩子打开写字的兴趣大门

（一）讲述名人习字故事

漫长的历史长河中，我国书法灿烂辉煌，名家辈出。其中不少书法家都是从小开始练习写字，并在不断的学习中领悟要领，逐步掌握方法，坚持不懈，最终成名的。如王羲之每天“临池学书”，将清水池变“墨池”;晋代书法家王育“折蒲学书”，从不放松;欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事;近代书法大师邓散木、林散之、费新我身残志坚……书法家勤学苦练的故事，不仅使学生从中明白刻苦出真才的道理，敬佩名人之情更是油然而生，从而激发他们的写字兴趣。

（二）讲述书法美誉故事

在写字教学中，教师可以不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

（三）自编笔画儿歌，降低写字难度

儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口。把笔画造型等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。如“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩”像人踢脚。这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。如：“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等。生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就化难为易了。

二、创建竞争机制，让孩子爱上写字

（一）星级作业评比

每次批改作业，我都给学生打五角星，一般的打一颗，良好的打两颗，优秀或有进步的打三颗，并根据实际情况写上“好”“真好”“太好了”。让学生比一比，看谁的五角星多，获得三次三颗星就能获得一颗“小书法星”贴在展板上，作业有资格在教室后墙进行展览。

（二）个人书写竞赛

“人人会写一手好字”是我校的教育目标之一。每学期，学校都要举行一次写字比赛，对获奖作品进行表彰、展览。对于书写特别好的同学，还要组织他们参加各级各类社会性的书法比赛活动。在每学年的第二学期，还要对每位学生进行书法等级考核，颁发书法等级荣誉证书。这些，无疑给学生注入写字的兴奋剂。

（三）游戏评比激励

爱玩是孩子的天性。小学生正确书写姿势的养成一直是个难点，除了用儿歌记忆、提醒，“木头人”的游戏寓教于乐。游戏开始了：“预备——”孩子们摆好了正确的书写姿势;“开始！”孩子们认真地写了起来，教室里的气氛异常活跃……几分钟后，有些小朋友的姿势不自觉地发生了变化。“停！”一声令下，孩子们成了“木头人”，一动不动。老师和学生一起评比，谁的姿势最规范。

三、创设美的情境，让写字成为一种享受

古人焚香弹琴，春天乐挥毫，要的就是一种意境，而小学生写字也要有一个良好的氛围。在书写的过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，适时地放些舒缓悠扬的轻音乐，会使学生们心情舒畅，心境开朗，疲劳程度降低，从而使注意力又重新回到练习中，取得良好的学习效果。学生们在轻音乐的环境中写字，身心愉快，心中始终有一种饱满的情绪，避免了习字的单调乏味，写字效果自然也提高了。

四、树立榜样示范，激发孩子写字兴趣

（一）教师的榜样作用

黑格尔说：“教师是孩子们心中最完美的偶像。”因此老师的表率作用对学生有着特殊的影响。老师的一言一行，一举一动对学生产生着潜移默化的影响，所以，作为老师，不仅要有坚实的业务基础，也要有过硬的写字基本功，能写一手漂亮的“三笔字”，无论是平时的课堂板书，批改作业，都应注意书写的姿势，握笔姿势，为学生起到榜样作用。这一点，特级教师于永正老师为我们作了很好的表率。

（二）同学的榜样作用

开学的第一天，我总是每人发两本本子，一本是以前学生写过字的本，一本是新本，让同学们互相看看说说。“他们写得真好，写过字的本怎么和新的一样？”“这些字写得可真漂亮！”“老师，这个本是谁的？她可真棒！”“老师，他们是您教过的学生吗？”看着他们投来羡慕的目光，我告诉他们，这是刚上完这个年级的哥哥姐姐写的，他们写的时候和你们现在一样大，他们能行，你们也能行。

五、记录孩子成长，增强孩子写字自信心

在写字教学中，评价是一个极其重要的环节。恰当的评价能够有效引导学生领悟写法、寻找差距、建立自信。针对低年级孩子自我评价能力较弱的特点，我为每个孩子准备了一个书法成长记录袋，保存他们每月一次的优秀书写作业、书法等级荣誉证书、竞赛奖状、家校联系记录以及书写成长记录单等。这样做，既可让学生学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力，又可让学生在阶段回头看时学会赞赏自己，增强自信心。

兴趣是最好的老师，是学生在学习过程中最主要的动力。培养学生学习书法的兴趣，一定要注重方法，讲究策略，形式多样。这样才能让孩子们觉得学习书法不是一种负担，而是一种快乐。

参考文献：

[1]倪文锦主编《小学语文新课程教学法》，高等教育出社。

[2]徐勇，龚效华。新课程的评价改革，北京。首都师范大学出版社。

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