基于地理实践力素养培养下的高中地理课堂教学思考

罗泽省

摘要：随着新型课程改革的推进，高中地理核心素养的养成，成为高中地理教学的重点。地理实践力即地理核心素养，是指学生通過对地理学科的学习将地理知识与真实情景相联系，进而理解地理环境与人类活动的关系，并从中掌握地理技能和地理实践能力，树立地理核心素养，也因此提高了动手操作能力和实践观察能力。这种地理实践能力的塑造，需要老师对于地理教学课堂的不断的升级和改造，发掘学生对于地理知识的主动求知欲望，提供学生进行地理实践的展现空间和平台，这样学生才能在地理教学实践中，逐渐具备地理学科素养和地理实践操作能力。

关键词：地理实践力;高中地理;实践教学

引言：

对于高中地理学科的学习，高中生作业繁重，学习大多数都在课堂上进行，很少接触到实践操作的学习任务，这使得高中生的动手操作能力偏弱，与此同时地理学科相对抽象化，其知识构建也与学生所处的生活差距较大，让学生对于高中地理的学习缺少兴趣，导致高中地理学科的教学效果差，也加大了高中生对于地理学习的学习难度。所以为了将地理学科中的知识融会贯通，并运用于日常的生活中，这要求老师应该在地理课堂上注重对于地理学科的实践性的应用，让同学们通过自主观察和主动操作，以及通过亲身的探究地理学科的演变过程，以此来培养对于地理学科的兴趣，培育地理的核心素养，提高自身的综合能力，和地理的实践能力。

一、培养学生地理实践力素养的必要性

地理实践力素养的培养是高中学习地理的目标之一，是学生建立地理核心素养，构建社会责任感，培养科学精神，并从中实现团队协作的高效性。当下地理实践能力的培养包含：独立或者与他人合作对地理问题进行设计并能够起草方案;再者，就是能够调用地理学科中的工具和设备，并通过这些工具进行实际的观察和记录;最后，是具备收集和处理各种地理信息，并通过这些信息来实现地理问题的解决。与此同时地理课堂也是，培养学生对于人和地质协调复杂，以及区域方位，和空间方位立体化的认知的必要部分。

比如，在学习《地球公转的地理意义》这节课的时候，教学目标是理解中午太阳的高度及昼夜长短变化的规律，以及让学生理解四季的形成和划分。所以老师可以在课前让同学预习，并让学生回家观察中午太阳的高度，同时注意记录昼夜长短的变化。上课后，指导学生绘制正弦图以展示太阳的移动轨迹。让同学通过观察，得出太阳公转的特点。通过这个过程来启发学生的学习地理的意识，提高学生的地理实践能力。

二、地理实验教学与培养地理实践力的关系

地理实验的教学是培养学生地理实践能力的重要的途径。地理实验教学是，老师以引导者的角色，让学生自主操作实验室，学生通过自主的观察地理事物的变化规律，进行测量和记录的过程。这种方式不仅提高了学生的自主探索能力，也增加了学生动手操作的能力的提升空间，而且学生也获得了地理知识的积累，以及对于地理思维的树立，并以此构建了地理学科的知识图谱，提升了科学精神。

比如在学习《地球的圈层》这节课的时候，教学目的是让学生了解地球的圈层结构，并利用资料和图表了解各个圈层和人类的关系，培养学生的整体意识和普遍联系的规律。所以老师可以将学生的日常生活中与地球圈层相关的生活，与地球圈层进行结合讲解，让学生了解人类对于地球资源的利用和地球内部结构存在着紧密联系。

三、通过地理实验教学培养地理实践力

地理实践能力的培养在传统的教学模式上存在许多弊病。一方面是老师的教学方法单一，只是单纯的讲授地理知识，而缺少让学生参与地理课堂的学习，成为老师一个人自说自话的教学模式;另一方面，老师的教学理念相对比较陈旧，只重视学生对于知识的背诵，和试卷分数高低的考察，而忽略对于学生动手操作能力的关注，以及对于地理学科知识的运用，这使得，学生难以提高对于地理的实践能力，与此同时，也不能建立地理学科的综合素养和甚至降低对于地理学科的学习兴趣。

比如，在学习《河流地貌的发育》这节课程的时候，教学目标是对河流形成过程有所了解，掌握河流是通过外力作业对于地表形态的塑造，以及河流侵蚀地貌和河流堆积地貌、和河流对聚落分布的影响。所以，老师就可以通过将地理的教学实践工具进行充分利用，用手动外力将河流的堆积和影响进行模拟展示，从而提高了学生的主动观察和自主探究的能力。也通过这种方式，提高了学生的地理实践能力。

总结：

“实践是检验真理的唯一标准”，对于地理学科的学习，切不能只停留于书面知识的机械化记忆和背诵，要在地理学科知识掌握和理解的基础上，学会运用地理学科知识解决生活中的问题，提高地理的实践能力，这也是地理教育对于学生的要求，和教学目标。在素质教育的号召下，地理学科的地理素养得到重视，这要求广大师生的携手努力，将地理教学推向高潮，也真正让地理实践能力成为每个学生的必备素养，同时，也让学生的未来发展中，建立正确的学习习惯，以及对未来地理学科的勃兴贡献力量，也为国家地理学领域的前景助力，并成致力成为地理人才。

参考文献：

[1]廖锐.高中地理课堂有效教学策略的探究[J].写真地理，2021，（10）：329.

[2]石晓薇.高中地理高效教学课堂的构建策略[J].魅力中国，2021，（3）：105.

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