小学语文阅读教学之我见

黄娟

摘要：在小学语文的阅读教学中，教师需要进行三维教学目标的制定，这样做可以促进学生的全面发展;教师需要对教学资源进行有效地利用，这样做可以让自己的教学更具活力;教师需要给学生留出充分的思考时间，这样做可以让学生进行所学语文知识的消化和吸收。那么小学语文教师到底该如何在自己的阅读教学中落实这三点呢？笔者在本文中就对这三点进行了十分详细的介绍，旨在给其他小学语文教师带来一定的启发，促使他们的阅读教学效率得到提高。

关键词：阅读教学;语文教学;小學

语文是一门基础性的学科，是每一名小学生都必须要学习的学科。在学习语文学科的过程中，学生的思维方式能够得到转变，也能够培养正确的价值观。除此之外，学生在学习语文学科的过程中所收获的语文知识和所培养的能力还能够促使他们在未来更好地服务社会，为社会的发展做出自己的一份贡献。基于此，小学语文教师必须要帮助学生学习语文这一门学科。因为语文学科的学习是需要积累的，阅读是积累的重要渠道之一。此时小学语文教师就需要致力于为学生营造一个良好的阅读环境。

一、制定三维教学目标

教学目标可以引导小学语文教师阅读教学的开展方向，与小学语文教师的教学质量息息相关。因而小学语文教师的教学目标是评判他们阅读教学效果的标准，教师必须要重视教学目标的制定。在新课程改革的影响下，小学语文教师就需要追求教学目标的全面性，他们需要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个方面来进行教学目标的制定。这样一来，小学语文教师在教学目标指引下所开展的教学活动就能够有效促进学生的全面发展，教师的教学活动也因此能够符合新课程改革的要求。例如：在进行《精卫填海》这一篇文章的阅读教学中，笔者为学生所制定的知识与能力目标是：正确、流利地朗读课文，认识其中的生字，并且探索精卫身上的精神，在此过程中培养自己的朗读能力、自主学习能力和独立思考能力。笔者为学生所制定的过程与方法目标是：经历朗读的过程，探索朗读的技巧和方法;经历学习生字的过程，探索学习生字的技巧和方法。笔者为学生所制定的情感态度价值观目标是：学习精卫不畏艰难和持之以恒的精神，并且其体现在自己的实际行动中。在课堂教学的时候，笔者就会围绕三维教学目标展开，进而促使学生在自己的阅读教学活动中有着全面的发展。

二、有效利用教学资源

在教学的过程中，小学语文教师需要对教学资源进行有效利用，进而促使自己的阅读教学过程更具活力。基于此，在开展教学活动之前，小学语文教师就需要对教学内容进行深入研究，进而挖掘出其中所蕴含的深刻内涵，并且利用信息技术进行教学资源的丰富。除此之外，小学语文教师还需要询问学生的想法，对他们的学习需求进行了解，进而在此基础上同样进行教学资源的丰富。在教学的过程中，小学语文教师就可以用学生感兴趣的方式将所丰富的教学资源呈现给学生，激发学生的求知欲。例如：在进行《爬天都峰》这一篇文章的阅读教学之前，笔者就对文章内容进行了深入剖析，发现文章中所蕴含的深刻哲理是：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。在此基础上，笔者就搜集了能够体现这一哲理的生活事例。除此之外，笔者还让学生进行了自主预习，并且对他们想要了解的内容进行了调查，有的学生想要去了解天都峰的具体情况，有的学生想要去了解其他山的情况，笔者同样会为学生进行相关资料的搜集。在笔者所搜集到的资料中，有图片，有视频。基于此，笔者会在课堂教学的时候利用多媒体将搜集到的资料呈现给学生，并且配上详细的解说。这样的话，学生的视觉和听觉同时受到了刺激，他们也因此对笔者所呈现的资料进行了主动的学习。

三、留出充分思考时间

内部因素对于事物发展有着决定性的作用，如果学生没有将自己所学习的知识进行合理内化，他们的学习效率就无法得到提高，这是哲学思想带给小学语文教师的启发。基于此，在教学的过程中，小学语文教师需要给学生留出充分思考的时间，让他们利用这些时间来将自己所学的语文知识进行内化和吸收。在此过程中，学生的语文思维能力也能够得到有效的培养。在学生思考的过程中，小学语文教师就需要发挥自己的督促作用，对学生进行有效的管理，促使他们的思考效率有所提高。例如：在进行《一个豆荚里的五粒豆》这一篇文章的阅读教学中，学生能够懂得这样一个道理：生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。但这一道理在学生心中只有一个模糊的印象，学生并不知道该如何在自己的实际行动中体现出这一道理。此时笔者就会给学生留出充分思考的时间，并且为学生提出如下问题：你们生活中遇到过哪些体现爱的事情呢？你们该如何向其他人展示你们的爱呢？这样的话，学生就会存在问题的引导下展开思考，进而将所学的这一道理内化为自己的优秀品质。当学生思考的时候，笔者就会走下讲台进行巡视，并且要求学生将思考的结果记录在纸上。

总而言之，阅读针对的是从书面语言当中获得有意义的社会行为、实践活动和心理过程学习，能够促使学生产生更加合理的心智活动，帮助学生在未来更好地立足社会。基于此，学生在小学阶段对于语文学科的学习仅仅只是一个开始，他们在未来还会进行语文学科的深入学习。如果学生在小学阶段没有扎实的语文基础，他们在未来学习语文知识的过程就会变得更加艰辛，也因此失去了学习语文知识的兴趣。此时小学语文教师就需要从自己的阅读教学活动入手，帮助学生奠定扎实的语文基础。

参考文献：

[1]张达芳.小学语文高效阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（12）：233.

[2]刘绍明.小学语文阅读教学策略初探[J].科学咨询（教育科研），2017（03）：76-77.

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