浅谈小学语文问题引导教学应用策略

郭璐

摘要：小学语文是小学知识教学中的重要内容，教学老师在开展小学语文知识教学的过程中，其要注重通过问题引导的方式锻炼和培养学生的语文思维能力，进而保证和提高学生们的语文知识学习效果。本文即是从问题激发学生兴趣、问题引导学生思维以及问题引导学生合作探究三个角度出发，对于小学语文问题引导教学应用策略进行论述，以供大家参考。

关键词：小学阶段;语文学科;问题引导法;教学方式

随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学语文知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重通过问题引导学生思维的教学方式逐渐成为主流和关键。教学老师以教学目标为基础设计问题，引导学生根据教材所提出的问题进行感知与掌握相关知识点，利用问题激发学生的学习热情，使学生能够积极主动地参与课堂学习。通过自主学习、合作探究的方式，对相关问题进行探索与解决，进而实现教学目标。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文问题引导教学进行深入的分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、问题激发学生兴趣

正所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者，教学老师在开展小学语文知识教学时，其要注重对学上语文学习兴趣的技法。因为只有在兴趣的牵引下，学生才能够积极主动的投入到语文知识地学习与研究当中。反之，如果学生对于语文知识地学习不感兴趣，那么老师的问题教学也就难以得到有效性的施展。所以，教学老师在开展问题引导教学时，其要注重问题引导和兴趣教学之间的融合。

具体而言，教学老师可以通过设疑提问的方式，激发学生的语文学习兴趣。我们都知道，小学生都比较好奇，所以教学老师就可以抓住学生们的这一特点，面向学生提出趣味化的问题，以此引导学生进行积极的合作学习和探究，进而保证和提高学生们的语文知识学习效果。例如，在教学“富饶的西沙群岛”一课时，教学老师就可以通过设计趣味性的教学问题，以此激发学生的语文学习兴趣。老师：“同学们，你们去过西沙群岛吗？”学生：“没有去过。”老師：“那里可是一片乐土，老师非常想去。”学生：“老师，那里怎么个好法？”老师：“让老师给你们讲也有点讲不清楚，你们读读这篇课文，富饶的西沙群岛，自己找找它的好，好不好？”学生：“好。”接下来，教学老师即可引导学生展开这篇文章的阅读和学习。在学生进行阅读之后，教学老师可以提问学生：“西沙群岛好不好？”学生：“好。”老师：“你们想不想去看看？”学生：“想。”老师：“那里到底有什么？”教学老师重新将学生问自己的问题，重新反问学生，如此不仅能够有效提高学生们的语文思维能力，而且还能够提高学生的学习乐趣。

二、问题引导学生思维

正所谓“学起于思，思源于疑”，教学老师在开展小学语文知识教学时，其就可以通过想学生提问的方式，引导学生进行思考和探究。如此不仅能够有效提高学生们的语文知识学习能力，而且还能够保证和提高学生们的语文知识学习效果。

例如，在教学“总也倒来不了的老屋”一课时，教学老师可以提问学生：“同学们，你们说什么样的老屋倒不了？”学生：“时间还不是太长。”老师：“有道理，虽然相比其他的房子，它的时间要长一些，但是还不是很长。那么还有么有其他情况？”学生：“有人一直在维护着，所以老屋倒不了。”/“通过其他的设备把老屋给固定住了。”老师：“很好，但是还有一种，你们没有说出来。”学生：“哪一种。”老师：“就是课文讲的这种。”接下来，教学老师即可引导学生阅读课文，并且分析老屋不倒的原因。在学生纷纷给出自己的答案之后，教学老师便可以引导学生进行思考和学习，比如老屋为什么不倒，这反应了老屋什么样的思维品质等。通过一系列的问题，学生就能够对于老师形成更加深刻的学习和认识。需要注意的是，在学生进行问题思考的过程中，教学老师不要直接告诉学生答案，而是要不断引导学生思维，进而才能够探索出问题的最终结果。

三、问题引导学生合作探究

所谓问题引导学生合作探究，指的是教学老师在开展小学语文知识教学时，其可以通过引导学生通过合作讨论的方式展开语文知识的学习和探索，如此不仅能够有效锻炼和提高学生们的思维能力，而且还能够保证学生们的语文知识学习效果。教学老师在开展语文知识教学的过程中，其要注重问题设计的深入性，而不能选择一些简单化的问题进行提问，否则也就失去了学生合作探究的意义。

例如，在教学“慢性子裁缝和急性子顾客”一文时，教学老师可以进行通过小组合作探究的方式展开教学。首先，教学老师可以提出具体的合作探究问题，比如这篇文章反映了什么样的主题内容。在向学生抛出具体的合作探究问题之后，教学老师即可按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组。在学生进行合作探究的过程中，教学老师可以参与其中，并对学生们的学习思维进行指导。在学生合作讨论结束之后，教学老师还要对学生们的合作探究结果进行了解，并由此展开针对性的语文知识教学。

总而言之，教学老师在教学中注意问题引导教学的实际含义，鼓励学生自主思考与探索，使学生在潜移默化中接受与掌握知识。新课改教学理念中，倡导教学老师以问题引导方式渗透教学内容，通过知识与方法的有效结合，提高课堂教学效率，使学生能够以问题为切入点，进行探究与学习。

参考文献：

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江苏省淮安市文津小学 223001