浅谈小学语文课堂师生互动方法

刘莉

摘 要：语文是在我国教育体系中最重要也是最基本的课程之一，语文课程的课程内容十分多元化。因而，语文教师不但应教授小学生的语文课基本知识，并且应耳濡目染地塑造和提升小学生的语言表达能力与应用能力。在教学课堂中应重视与小学生的互动交流，提升互动交流的次数，提升学生的表述主动性，是一种十分关键而合理的方式。文中对小学生语文教学课堂中教师与学生优良的互动交流方法开展了深层次的剖析和讨论。

关键词：小学;语文;师生互动;教学方法

语文教学要依据学生的心身发展和学习语文的特性，关心学生的个别差异，关注学生的求知欲和求真冲动，充分激起学生的自觉性。如今倡导独立、协作、研究的教学方式，这就要求小学语文教师要在和学生互动的基础上让小学生们独立的思考语文问题。因而，语文教师务必与小学生在课堂上有充足的互动交流方式，在与小学生的互动交流中，掌握小学生对语文基础知识的把握，掌握小学生语文学习的真正必需，发觉小学生的兴趣爱好点，创建公平、轻松的优良师生关系。文中融合自身很多年的小学生语文教学经验，就怎样完成小学语文教学上的合作学习，明确提出以下几个方面观点。

一、语文教师在教学课堂中应重视小学生问题意识的塑造，构建问题情境

在现如今小学生语文教学课堂中，教师仍占据主导性，在小学生心里仍是知识权威性的意味着。只需教师常说的一切都是恰当的，小学生害怕提出质疑，害怕提问问题，总是在课堂上老老实实地等教师问，随后再进行回应，这对小学生的学习十分不好。教师和小学生非常少在课堂上由于语文课问题而互动交流，最多便是教师问，学生回应。比如：在教学二年级下册《揠苗助长》时，教师可以先问学生有哪些不懂的地方，之后再引导学生思考生活中“揠苗助长”的事情，让他们去深入思考生活中和所学文章的联系。

二、语文教师应为小学生构建轻松融洽的课堂教学气氛

对语文课教师而言，在每堂课开始前，先梳理好心态，调节好授课心态，在教授语文基础知识时，要积極主动构建优良的学习气氛，构建比较宽松、无压力的课堂教学气氛。让学生学会放下戒备心，缓解焦虑不安心态，激起学生提问的兴趣，敢于向教师提问问题，明确提出疑惑。学生对教师自身也有一种惧怕心理状态，假如教师在教学环节中依然主要表现出极为严肃认真的心态，那么即便学生心里有疑问，应对教师严肃认真的脸也害怕多讲一句，只有在课堂上主要表现出一种沉默的心态，并不是不愿意与教师沟通交流，只是害怕与教师沟通交流。因此，语文教师务必避免这类状况，积极主动构建比较宽松、愉悦、民主化的语文课学习气氛，激发学生的学习主动性，激起学生的问题意识，激励学生多问，能够更好地与学生互动交流。比如：在教学二年级下册《大象的耳朵》时，教师可以给学生们讲一个关于大象的笑话，让课堂的气氛更为活跃。在语文课教学课堂中，小学生因为欠缺发现问题的能力，而又欠缺发现问题的能力。因此，在日常课堂教学中，语文教师通常会忽略小学生发现问题的能力。这就需要语文教师从今天开始，高度重视塑造小学生发现问题的能力。另外还要留意自身的教学策略，不可以马上告知学生问题的答案，只是要激起学生积极思索，发现问题。有些教师在课堂上很久没让学生提出问题，只是先公布回答后学生再问，使学生压根没有提出问题的需要，问题意识也会逐渐欠缺。

三、语文教师要高度重视每一个小学生，保证对每一个学生有全方位的了解

现阶段小学语文教学上合作学习的机会很少，并不是全部小学生都想要和教师互动交流，在语文教学上，总会有一小部分的小学生会积极举手，争得和教师沟通交流互动交流的机会，语文教学上教师的课堂教学在非常大水平上也是在借助这种积极的小学生来开展。但大部分小学生并没有表现出语文学习的主动性，乃至有一部分学生连口都不肯张口。在这一部分学生中，可分成两大类：一类是性情偏内向型的小学生：二是语文课后进生。要完成与学生中间全方位、优良的互动交流，语文教师务必对这一部分学生给予高度重视和高度重视。针对内向型的小学生而言，不爱说话的小学生会较为缺少自信，语文教师在日常的学习和日常生活多与他们沟通交流，掌握他们心里的真正念头，在课堂上还可以有意造就一个让他们解答问题的机会，让他们感受到表述自身是多么开心的一种经历，慢慢正确引导他们勇于开口说。对于语文课后进生，教师最先要心态调整，以公平公正、公平的心态看待他们，尽管他们的语文课考试成绩很差，但不可以否定他们的上进心，他们也是有一颗往上的心。比如：教师可以在课堂中向后进生提出一些简单的问题并鼓励他们回答，让他们有更多的提问的信心。因而，语文教师更期待见到后进生的身上的潜力，协助他们塑造学习好语文的自信心，创造适度的机会让他们获得学习语文的信心，得到学习的满足感，从而激起他们战胜困难的信心和恒心。

总而言之，小学语文教学必须进行课堂教学互动交流，小学语文教师应该掌握更多的互动交流方法。应用课堂教学互动交流促进学生开展独立研究学习，是新课程标准核心理念下的一门大学问，也是一门艺术。在教学课堂时要科学研究合理地开展教学课堂，充分运用合作学习的积极主动功效，提升文化教育教学水平。

参考文献：

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[2]张丽娟.小学语文课堂教学师生互动方法的浅谈[J].西部素质教育，2017：188-188.

[3]陈传书.小学语文教学中师生之间的有效互动方法[J].启迪与智慧：教育版（中），2017：72-72.

（贵州省松桃县孟溪镇完小）