提高小学数学教学质量的策略

刘阳

摘 要：数学是小学阶段教育体系当中十分重要的课程，通过数学课程的教学不仅可以强化学生的数学知识掌握程度，同时还可以培养学生的思维能力，强化学生的逻辑性等，对于小学阶段学生后续的学习以及发展有着十分重要的基础作用。所以这一阶段的数学课程教学中，教师为了推动教学质量的提高，并且培养学生的综合素养发展，需要积极探索更加科学有效的教学模式，促使学生在学习数学基础知识的同时，能够获得综合方面的成长与进步，从而实现良好的教学效果。本文就提高小学数学教学质量的策略展开分析。

关键词：小学数学;教学质量;提高策略

在新的教育改革背景下，以往将学生成绩提高作为主要目标的教育理念已经逐渐被淘汰，而是需要教师强化学生综合素养，并且将学生综合能力的培养作为教学中的重点部分。在素质教育理念的深入实施背景下，对广大知识传授者带来了巨大的挑战。因此小学数学教学过程中，为了全面提高教学质量，教师需要从多方面进行分析，根据这一阶段学生的综合发展现状，以及传统教学模式的弊端进行思考，实施更加科学化的教学模式，不断调整自身的教育理念，激发学生的数学学习兴趣，并且引导学生更加积极主动地参与数学课程学习活动，从而提高教学质量。

一、构建教学情境

众所周知，数学课程知识内容相对来说有着较强的抽象性、逻辑性等。而小学阶段的学生相对来说思维能力、逻辑能力比较薄弱，通常在学习数学知识的过程中难以深入理解其中的重难点知识，从而容易导致学生对数学知识的学习产生畏惧感与排斥感，不利于整体教学质量的提高。所以小学数学教学过程中，为了培养学生的学习兴趣，并且引导学生更加直观、具体地学习数学知识。教师可以为学生们构建出良好的数学学习情境，引导学生在良好的情境之中进行感知，将抽象的数学知识内容转变为更加形象、具体的形式，从而提高学生的学习效果。

例如，在进行“线与角”教学的过程中，笔者首先在开展教学活动之前，应用了现代化信息技术设备将相交与垂直、平移与平行等制作成了动画演示的视频形式。然后在课堂教学过程中，笔者及时通过了多媒体大屏幕的方式，将相关的动画演示视频展示出来，引导学生们在课堂中进行了直观的观看，调动了学生的兴趣，构建出了良好的课堂教学情境。学生在这种良好的情境之中能够进行更加深入化的感知，同时激发了学生的学习自主性与积极性等。与此同时，笔者再及时结合课本教材中的知识内容进行讲解，促使学生们能够在课堂学习活动当中更加深入的理解知识，并且有效拓展了相关的教学资源。由此我们可以看出，小学数学教学过程中教师可以适当构建出良好的情境，借助情境教学模式转变抽象化的数学知识，加强学生的学习程度与了解程度。

二、强化学生思考

对于小学阶段的学生而言，数学课程知识内容的学习离不开自己的思考，只有经过自己的思考与分析才能更加全面地掌握知识。但是大多数教師往往在数学课堂教学中过于注重自己的讲解，导致了学生在课堂中缺乏自主思考的机会，限制了学生思维能力的提高。所以小学数学课程教学过程中，教师应改变传统的教育模式充分体现出学生的主观能动性，引导学生结合具体知识内容进行自主思考，强化学生的思维能力培养，并且强化学生的自主学习意识，提高学生独立学习自主思考的能力。

例如，在进行“人口普查”教学的过程中，为了加强学生们在课堂中的思考能力提升，笔者在课堂中讲解知识的过程中，结合本节课程教学当中的重难点知识进行了分析，并且适当提出：个位上的计数单位是几？十位上的计数单位是多少？万位呢？千万位呢？同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的意义相同吗？0在什么位置时不读出来呢？然后，笔者引导学生们结合自己的理解以及课本教材中的相关知识内容展开了思考，加强了学生的知识理解程度，同时有效强化了学生的课堂思维意识培养。如此一来，笔者通过这种教学模式不仅有利于整体教学效果的提高，同时对于学生综合素养的发展也有着较强的帮助。

三、融入生活元素

数学知识内容与实际生活之间有着千丝万缕的关联，从某种角度上来看，数学知识主要来源于生活之中，而我们的日常生活中也处处有着数学知识的体现。将数学知识与实际生活相结合进行教学，可以使学生更加深入的掌握数学知识，并且培养学生的数学素养。因此，小学数学教学过程中教师应注重适当融入生活化元素，结合实际生活展开多元化的教学活动，引导学生发现数学知识与实际生活之间的关联，强化学生的生活化学习意识，同时提高学生的数学学习积极性，实现良好的数学教学质量。

例如，在进行“生活中的负数”教学过程中，笔者首先在课前组织学生观看天气预报，记录全国一些大城市的气温情况，让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。在课堂教学过程中，笔者再结合学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行了比较，促使学生们对于温度知识有了直观性的了解。其次，笔者在课前安排了学生调查记录相关的数据，如储蓄卡上记录的存取款数据，海拔高度的记录等，了解生活中的负数，以增加一些感性认识，激起学生探素负数奥秘的兴趣，使学生了解数字的作用。

总而言之，小学数学教学过程中教师为了提高整体的教学效果，需要从多方面出发探究更加科学有效的模式，结合学生的实际发展情况实施多元化的策略，调整自身的教学观念，进而实现良好的教学效果。

参考文献：

[1]吴宏伟.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].华夏教师，2015（07）：57-58.

[2]杨秀梅.浅谈小学数学如何建立高效课堂[J].科技视界，2015（09）：157.

（广东省梅州市兴宁市兴城第八小学）