浅谈小学数学教学策略

洪春安

摘 要：小学数学教学是小学生学习数学的起始阶段，虽然内容知识比较基础，但是其对于培养小学生的数学思维却具有重要作用。但是因为数学知识的抽象性，所以小学数学知识教学需要采用一定的策略，否则难以起到高效的教学效果。本文即是从激发学生的学习兴趣、培养学生独立思考的习惯以及注重学生作业的批改三个角度出发，对于小学数学教学策略进行论述，以供大家参考。

关键词：小学数学;数学教学;教学策略

随着新课程教学改革的的不断推进，传统的小学数学知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高小学生的数学知识学习效果才是开展数学知识教学的关键。教学老师在开展数学知识教学时，其要摒弃自身以往那种单向性的数学知识传输教学模式，而是向着丰富学生学习思维，激发学生学习兴趣的方向进行转变，如此才能够提高学生们的数学学习主动性和积极性，进而保证和提高学生们的数学知识学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学教学策略进行深入的分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、激发学生的学习兴趣

正所谓“兴趣是最好的老师”，教学老师在开展数学知识教学之前，其首先要激发学生对数学知识的学习兴趣，这也是有效开展小学数学知识教学的关键。一般而言，学习兴趣的激发可以分为两种类型，一种是激发学生对于数学科目的兴趣，另一种是激发学生对于数学课堂的学习兴趣。数学课堂教学就是每一节课的教学内容，这也是激发学生对于数学科目学习兴趣的基础。本节也是以激发学生的课堂学习兴趣为例，对于如何激发学生的数学学习兴趣进行阐述。

例如，在讲解“乘法”一课时，教学老师可以咨询学生：“同学们，咱们班一共有多少人？”学生：“48人。”老师：“没错，这是因为大家都知道了，现在如果你们刚刚进入这个班级，如何快速计算出班级内的人数？”学生：“先算出一排有多少人，然后看看一共有多少排，也就是有多少个排的人数相加，这样就能够知道这个班一共有多少人了。”老师：“很好，但是这个方法同学们觉得笨不笨呢？”学生：“有点麻烦，老师有更好的办法吗？”老师：“当然有了，你们想不想学呢？”学生：“想。”老师：“好，听老师讲给你们听。我们可以先数一数一排有多少人，然后有多少排，这一点和刚才同学说的一样，但是在计算上存在一定的差别，不是进行相加，而是将每排的人数与总共多少排相乘，这样均能够直接计算出最终的结果。同学们想不想学？”学生：“想。”老师：“好，今天老师就教给大家乘法的计算方法。”教学老师通过列举现实生活实例的方式，引导学生对于乘法课程的学习产生兴趣，继而积极开展乘法一课的教学。

二、培养学生独立思考的习惯

习惯对于学生数学知识的学习具有重要指导作用。我们都知道，小学生只有养成良好的学习习惯，其学习的效果才能够得到提高。所以，教学老师在开展小学数学知识教学时，其就要注重锻炼和提高小学生的独立思考能力，从而强化学生学习思维的同时，还能够提高学生们的数学知识学习效果。

例如，在教学“除法”一课前，教学老师可以提前要求学生做好预习工作，并为学生布置具体的预习作业，比如，什么是除法、除法应当如何计算等。只有布置明确的预习作业，学生才会认真对待。此外，教学老师要在次日的课堂教学开始之前，先要对同学们的预习情况进行检查，提问学生对预习知识的了解情况。在教学老师提问的过程中，老师还要对知识进行讲解。比如，教学老师可以提问学生：“同学们，你们说说什么是除法？”学生：“除法就是用一个大数除以小数，然后得到一个商值。”/“除法就是乘法的反过来。”老师：“意思都对了。那么老师考考大家。4除以2等于多少？”学生：“等于2.”老师：“那么2除以2呢？”学生：“等于1.”老师：“12除以4呢？”学生：“等于3.”教学老师通过向学生提出简单的问题，可以很好地了解学生对于除法的学习和认识，进而保证学生们的数学知识学习效果。

三、注重学生作业的批改

为学生布置课后作业是帮助学生进行数学知识学习的有效性方法，教学老师在开展数学知识教学的过程中，其要注意强化学生对于所学数学知识的检验与审查，从而及时发现学生在知识学习过程中所遇到的不足，进而加以针对性地完善与提高，以保证学生们的数学知识学习效果。

具体而言，教学老师在为学生布置课后作业时，要从生活化的作业和书面化的作業两个角度出发进行布置。一般来讲，教学老师主要还是从书面化布置作业，这样固然能够通过书面化的方式检验学生们的数学知识学习效果，但是却并不能够强化学生的数学知识学习和理解。所以，教学老师还需要从生活化的角度出发，引导学生进行数学知识学习和实践，进而保证学生的数学知识学习效果。例如，在教学“乘法”一课之后，教学老师就可以为学生布置一些简单的生活化作业，比如，让学生分别排成不同队列，以此通过不同的方式进行人数的计算，看看大家能够找到多少种方法。

总而言之，小学数学知识教学工作的有效性开展并不是一件简单、容易的事情，教学老师在进行小学数学知识教学的过程中，要注重激发学生的数学学习兴趣，同时还要注重引导学生思维，引导学生进行知识实践，如此才能够真正提高学生们的数学知识学习能力，进而保证小学数学知识教学的最终效果。

参考文献：

[1]刘彪.新课程理念下的小学数学课堂教学策略[J].学周刊，2018（11）：51-52.

[2]胡芸.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].考试周刊，2018（29）：68.

[3]赵卫兵.构筑真学习的数学课堂——小学数学思维参与式教学策略探微[J].小学生（下旬刊），2018（03）：26.

（四川成都石室双楠实验学校）