生活化视角下的初中英语教学分析

安小亚

摘 要：新一轮课程改革的贯彻落实使“以人为本”教学理念成为诸多教师开展教学的指导思想，教师在开展教学时不仅需要进行高质量的理论知识授课，还要时刻关注初中生的学习状态，确保其能够保持较为良好的心态、状态进行知识学习。英语作为初中教学体系中极为重要的科目之一，它不仅能够塑造初中生的语言思维意识，还能够强化初中生自身的语言表述技能，对初中生的全面发展起着不可忽视的作用。生活化教学法作为新式的教学手段，能够有效促进初中英语教学质量的提升，并对初中英语教育的发展起着极为关键的推动作用。

关键词：初中生;英语知识;教师;生活化

初中作为九年义务教育的最后冲刺阶段，此时初中生不仅需要在有限的时间内掌握无限多的知识内容。当下时段，部分初中英语教师自身教学手段过于单一化，难以降低知识内容学习难度的同时，还易导致课堂学习氛围枯燥化，为了有效解决这一问题，教师可以通过生活化的方式进行知识讲解。即教师发挥初中生更加熟悉生活事物这一特点，将初中生熟知的生活事物带入到英语课堂之上，既有利于将抽象的英语内容变得更加具体，还有利于进一步提升初中生知識学习的趣味性，进而加速初中生英语综合素养的培养。

一、在生活游戏教学中发掘学习乐趣

学习乐趣是指初中生能够在知识学习的过程中感到欢乐，并且可以高质量高效率地掌握当前的知识内容。教师在进行知识讲解时同样需要注重初中生学习乐趣的培养，对此则可以通过生活游戏的方式进行教导，即教师将初中生喜爱的游戏活动带入到英语教学中，以游戏活动的方式进行教学，既有利于活跃课堂学习氛围，还有利于提升初中生的课堂参与度，进而在愉快的游戏教学中促进初中生学习乐趣的提升。

例如，教师在教学“What does he look like ？”相关的知识内容时可以组织班级学生进行快速描述的游戏，初中生以两两为单位使用英语相互描述对方的特点且不能重复，描述错误则出局，最后留在场上的学生获胜。一名初中生首先表示：“You are very tall。”另一名初中生则说：“You are strong。”教师以游戏的方式开展教导，不仅可以强化初中生对于当前知识的理解，还可以提升知识学习的趣味性，进而在欢乐的游戏教学中逐步培养初中生的学习兴趣。

二、在生活情景教学中提升应用技巧

对话作为英语教学的重要组成部分，教师引导初中生进行对话练习不仅能够强化其自身的口语、听力水平，还能够进一步增强初中生对于英语知识的把握。对此，教师可以使用生活情景教学的方式进行知识教导。即教师结合教材内容进行情景塑造，而后让初中生以模拟演练的形式进行对话练习，既有利于培养初中生的英语表达自信，还可以在对话的过程中强化初中生的英语应用能力。

例如，教师在教学“How often do you exercie ？”相关的知识内容时可为初中生营造生活情景进行对话练习。情景为健身房中两名初中生相遇，A初中生首先表示：“Do you like exercise，too？”B初中生则表示：“Yes，Yes，I like it very much。I come every weekend. How often do you exercise？”A初中生又说：“I have to work out every day. It can make me happy。”B初中生再次表示：“Indeed，exercise can make me happy and keep me healthy。”教师以生活情景作为教学的载体使初中生进行对话练习，既有利于增强其自身的口语表述技巧还有利于强化初中生的英语听力能力，进而在轻松的情景对话中提高的初中生的英语应用水平。

三、在生活拓展教学中塑造思维意识

英语知识具有极强的广泛性，书本教材当中呈现的内容也仅仅只是冰山一角，教师想要塑造初中生夯实的英语基础与完善的英语思维就需要及时进行延展教学，以更加全面的内容讲解来丰富初中生的知识掌握。生活拓展教学即教师结合多种非教材内容进行知识讲解，使初中生掌握更加全面知识内容的同时，还能够增长其自身的观看阅历，进而在更加广泛的课外内容探索中促进初中生综合英语素养的塑造。

例如：教师利用课余时间带领初中生观看英语影片，以此来丰富知识内容的掌握。如《小鬼当家》《心灵捕手》《忠犬八公》等，教师在选择影片时首先需要选择中英文双语字幕的版本，使初中生可以结合字幕的观看掌握更多的单词、语序知识，而后则需要结合初中生现阶段的知识理解水平，使初中生可以通过课外影片的观看来强化课内知识的掌握。教师以课外影片观看的形式开展知识教导，既有利于扩大初中生的知识学习范围，还有利于加速初中生夯实英语基础与完善英语思维的塑造。

总而言之，生活化教学法能够与当前的英语教导巧妙地进行融合，教师以多种充满生活气息的方式进行知识讲解，既有利于降低初中生对于知识学习的抵触心理，还有利于提升初中生对于英语内容的亲和力，进而在生活化的英语课堂上促进初中生地全面学习成长。

参考文献：

[1]杨怀宁.初中英语教学生活化策略浅析[J].中学教学参考，2020（33）：49-50.

[2]王腾腾.生活化教学，探寻英语语言的本源[J].读写算，2020（31）：184.

[3]杨金华.创新教法，提升英语课堂教学质量[J].试题与研究，2020（30）：163-164.

（重庆市开州区文峰初级中学）