“微课”在中学教学中的应用与探究

朱凤鸣

摘 要：随着信息技术的迅猛发展，一种新的教学模式——“微课”成为教师开展重难点教学工作的主要形式，主要应用在课堂导入、课堂教学和课后复习中。微课具有短小精悍、对学生吸引力大、目的性强等特点，注重吸引学生的学习兴趣，突出学生的主体地位。将微课运用到中学教学中，能够提升中学的教学质量和教学效率。本文以微课的设计原则为出发点，分析微课在中学教学中的应用现状，并就如何更好在中学教学中运用微课展开讨论。

关键词：微课;中学教学;应用

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）14-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.075

“微课”是信息化时代的产物，是教师在教学过程中以某一个知识点或某一项技能展开教学工作的一种教学手段。微课教学目标准确、教学时间短，更加符合中学阶段的学生的学习特点。微课在教学过程中时刻尊重学生的主体地位，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。因此，将微课运用到中学教学中，能够对中学课本中的重难点知识进行更详细的讲解，从而提高学生的学习成绩，进而提高中学的教学质量与教学效率。

一、微课在中学教学中的设计原则

所谓微课就是利用信息技术，呈现碎片化学习内容、学习过程及扩展素材的结构化数字资源，既是一种教学资源，也是一种教学方法。教学视频、教学练习、教学任务、教学计划、教学方案和学习方法等都是微课的主要内容。在中学教学中，教师既可以将微课作为一种资源在课堂上用来讲解课本上的重难点，还可以将微课的教学视频发送到班级群内，供学生课下反复观看，使学生更好掌握知识点，从而提升学习成绩。俗话说“无规矩，不成方圆”，教师在将微课运用到中学的教学中时，对其教学内容的设计也要遵循一定的原则。

（一）趣味性原则

学生的兴趣贯穿于整个教学过程，是学生积极参与学习的基础和动力。教师在设计微课的教学课件时，可以从学生的兴趣着手，将学生兴趣与教学设计相结合，使学生对学习产生积极性，从而帮助学生提高學习成绩以及全面发展。因此，在将微课运用到中学教学中时，教师要遵循趣味性原则去设计教学课件，把学生的兴趣爱好与课本教学内容相结合，使教学内容更生动有趣，从而使学生更好地掌握教学知识点，促进学生的发展。

（二）直观性原则

在将微课运用到中学教学中时，教师要注意微课教学视频中的内容与自己所要讲解的知识点是否直观形象，是否易于学生理解重难点知识，让学生在观看视频的同时体验到学习的乐趣，并从中学习到知识，进而产生学习的动力。因此，在将微课运用到中学教学中时，教师要遵循直观性原则去设计教学课件，制作便于学生理解的教学视频供学生观看，从而达到微课在教学中的目的。

（三）针对性原则

在将微课运用到中学教学中时，教师在制作教学视频的同时要明确微课在中学教学中的初衷与目的，不要一味地运用微课代替教师的传统教育工作，以至于对微课在产生依赖性，这不利于学生思考探究能力的培养。因此，在将微课运用到中学教学中时，教师要遵循针对性原则，针对微课在教学中的初衷与目的，围绕课本中的重难点内容制作教学视频，从而对学生的学习产生积极影响。

二、微课在中学教学中的应用现状

“微课”是对传统教育的一种辅助手段，能够将复杂的知识点分解开来，向学生进行更为详细的讲解，但是微课在中学教学中仍然存在着一些问题。

（一）微课的时间安排不合理

将微课引入中学教学中，主要是运用多媒体技术将课本知识制作成精彩的视频片段，在课堂中播放供学生欣赏，以此来提高课堂教学的质量和效率。但是，在将微课运用到中学教学课堂的同时，要注意合理安排时间，首先要合理安排好微课在课堂中的运用时间，以及在课前、课后的使用时间;其次，要注意微课教学内容的进度与本学期整体教学进度的统一。在中学运用微课的实践过程中，一些教师并不能合理地安排时间，不能合理地运用微课提高学生的学习兴趣，帮助学生掌握重点知识，降低了微课的使用效率。

（二）微课的教学内容与兴趣存在对立

从主要形式上看，微课的教学理念与传统的教学理念存在很大区别，微课将传统教学理念中以教师为主体、师生之间互动教学的模式转变为以学生为主体的个人化方案的教学模式，微课中的教学视频能够激发学生的学习兴趣和自主学习的积极性。但是，大部分中学教师在运用微课展开教学时，主要把微课作为一种调节课堂气氛的手段，没有更有效地运用微课，这容易使学生失去学习兴趣和积极性。中学生正处在对一切新兴事物充满兴趣的阶段，因此教师在制作微课的教学视频时，不妨将当下的潮流引入教学视频中去，从而吸引学生的注意力。

（三）微课的实践操作与传统理念产生冲突

虽然现在互联网已经很发达，但是大部分学生家长并不能把互联网与学生的学习联系在一起，对于微课这种新兴的教学模式难免产生抵触心理，其主要原因就是当前的中学生自控力还有所不足，无法有效分辨互联网信息的好坏，很容易受到不良信息的影响，并且在中学阶段很容易沉迷于互联网。所以，将微课引入中学教学中，大部分家长认为其弊大于利，担心学生对当代信息技术的简单便捷产生依赖，从而厌烦传统的教学模式。尽管现在的信息技术发展很快，但是各地学校对学生的教育还是以传统的教学模式为主，因此，微课在中学教学的实践过程中很容易与传统理念产生冲突，阻碍其在实际教学中的发展。

三、微课在中学教学中的应用对策

将微课运用到中学教学中可以更好地实现教学目标，那么该如何更好地将微课运用到中学教学中呢？

（一）正确看待微课在中学教学中的位置，提高教学效率

在将微课运用到中学教学中时，教师要正确看待微课在中学教学中的位置，根据实际教学进度调整微课在教学中的时间安排，从而达到传统教学课堂与微课教学的完美结合。教师要明白微课只是一种辅助教学的模式，不能完全代替自己的教学手段。例如，在初中语文《皇帝的新装》一课的教学中，教师可以将文中两类人的表现作为微课的选题，让学生对其展开讨论，皇帝明明没有穿衣服，为什么有的人会说皇帝的新衣服很漂亮，让学生带着这个问题去阅读文章，并从微课的教学内容中找到答案。这样就能够培养学生思考问题的能力，促进学生产生学习兴趣。然后教师以此问题的答案作为课本教学内容，并告诫学生要做一个诚实的人，不要被虚荣蒙蔽双眼。同时教导学生不要效仿文中两个人的表现。再比如在化学实验的教学中，教师可以运用微课展示更加标准的操作步骤，让学生在反复观看之后自己动手去做。化学实验的重点在于學生动手，所以教师可以运用微课将化学实验的要点告诉学生，学生在动手时遇到不熟悉、不确定的地方可以去反复观看视频，对于已经熟悉的部分就可以一带而过，从而减少教师反复讲解的时间，为学生增加动手的机会，很好地达到教学目标。

（二）优化微课教学内容的资源，激发学生的观看兴趣

微课的教学内容比较简短，教师在制作微课时应将时间控制在5到8分钟，最长不超过10分钟，在制作微课的教学内容时要注意在最短的时间内抓住学生的注意力。教师在教学过程中要不断开拓新的教学方式和教学理念，选择优质的教学资源作为微课的教学内容，同时依据学生的学习现状来制作微课的教学内容。例如在初中历史的教学中，教师可以从网上搜索能反映所讲的历史事件的信息、图片或者视频，在微课中加以展示，让学生更直观地了解事件发生的原因、经过，尽可能让学生有如临现场的感觉，从而更加全面地了解这一历史事件。教师通过这种方式可以丰富教学内容，并提升课堂教学效率。教师还可以让学生参与到微课教学内容的创作中，在前一天的课程结束时，给学生一个主题，让学生拍摄照片或视频，然后将学生所拍摄的照片或视频运用到微课中去，让学生在观看的同时产生强烈的参与感，从而激发观看兴趣和学习兴趣。

（三）转变传统的教学理念，为微课营造顺畅的环境

要想将微课更好地运用到中学教学中，教师必须转变家长对微课的认知，转变家长对互联网的错误观念和想法。在保证学生安全的范围内，给予学生一定的网络空间，使学生能够通过对信息化技术的合理运用来丰富自身的文化内涵，让学生能够更好地体验当代信息技术给学习和生活带来的便捷性。同时，教师要与家长及时沟通，加强学生对网络的自控能力，提高辨别有害信息的能力。教师可以以本班级的学生为基础建立一个家长群，然后将一些微课教学视频发送至家长群，让家长亲身体会微课给学生学习带来的积极影响和便利，并让家长提出反馈意见，之后教师根据意见来调整自己的教学策略和教学方法，完善微课在中学教学中的运用。此外，教师还要向学生普及互联网的便利与危害，教会学生正确看待互联网信息技术，提高对互联网信息的辨别能力，防止被不良信息歪曲认知，甚至影响价值观的塑造。

四、结语

总之，微课改变了传统的教学理念，给教师和学生带来了很多便利。因此，在中学教学过程中，教师应积极将微课运用到教学中，将传统的课堂教学与微课的教学模式相结合，从而促进中学教学质量和效率的提升。教师要正确地利用微课辅助传统课堂教学，尽可能为学生营造良好的学习环境，让学生积极投入到学习中来，从而提高中学生的学习成绩，促进中学生的全面发展。

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[责任编辑 康兰明]