运用微课拓展初中数学教材的探索

林城

[摘   要]在新课程标准背景下，虽然初中数学教材中的内容实现了丰富和创新，但部分教师在具体的教学中发现，教材中涉及的内容依然无法满足所有学生的学习需求，再加上陈旧教学方法的运用，导致有的学生对数学学习逐渐失去兴趣，产生厌学、抗拒等不良心理。想要改变现状，保证教学效果的提升，教师就要结合当前初中数学教学的发展形势，运用有效手段做好教材拓展工作。因此，文章对运用微课拓展初中数学教材进行分析。

[关键词]微课;初中数学;教材拓展

[中图分类号]    G633.6        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）12-0026-02

数学作为初中的核心学科，高效率、高质量的课堂教学对提升学生的数学学习能力，发展其数学素养有着重要的作用。对于现阶段的初中数学教学来说，教材拓展是教学内容的有益补充，所以教师在开展教学活动时，要选择合理的手段拓展知识，丰富内容，以此满足学生的学习需求。其中，微课在初中数学教材拓展中的运用，既可以节省教师查找教学资源的时间，使教学内容得到丰富，又可以激发学生的学习兴趣，引发他们的参与热情，保证课堂教学质量与有效性的提升。

一、微课的简单介绍

1.教学时间短

多种多样的教学视频是微课的核心内容，对于中小学生来说，因为认知能力和接受能力有限，所以教师设置的微课时长上应控制在10分钟内。虽然只有短短的几分钟，但视频中的内容大多都是精华，能够使学生的学习效果得到保障。

2.教学内容少

区别于普通课堂的是，微课能够简化课堂中繁杂的过程，聚集重点、难点问题，突出主题，更易于学生理解和掌握知识。

3.资源占容量小

通常情况下，微课视频及其辅助资源的总容量约为几十兆，学生既可以在课堂中与教师、同学共同观摩课例，查看教案，教师也可以将重点、难点问题以微视频的形式传输到学习平台、微信群中，让学生在家里进行旧知识的巩固和新知识的预习。

二、运用微课拓展初中数学教材应遵循的原则

1.适用性原则

适用性原则是指不同的微课类型要适用于不同的初中数学知识点。也就是说，初中数学教师在运用微课开展教学活动时，要以教学内容为依据，设计有针对性的微课类型，切忌盲目随从，要突出主题，结构鲜明。

2.实用性原则

短小精悍、问题突出是微课的优势。因此，在初中数学教学中，教师要正确看待微课具有的优势，并在教学设计中遵循实用性原则。如果微课设计五花八门，涉及音乐、动画等繁杂的内容，不仅会降低微课的使用价值，还会造成资源浪费，难以达到教学目的。

3.针对性原则

教师在运用微课拓展数学教材时，除了要遵循适用性、实用性的原则外，还应遵循针对性原则，要依据教学内容及学生的实际需求做适当的补充和拓展，而不是“照单全收”，将与之相关的所有内容都引入课堂教学中。

三、运用微课拓展初中数学教材的现实意义

1.节省备课时间，保证教学质量

多数教师在拓展教材时习惯查看其他版本的教材，深入研究后将其中的知识点引入教学中，这种方式会浪费大量的时间，并且有学生难以接受的可能。如果使用微课，教师不仅可以输入关键词迅速查询，还能够将相关的视频快速呈现，让学生进行实时观看。这样既可以缩短备课时间，又能够保证拓展的教学资源更具针对性，以促进教学质量的提升。

2.激发学习兴趣，保证教学效果

在新课程标准下，虽然初中数学教材的结构及内容发生了较大的改变，但无法满足现代学生的学习需求，他们渴望有更为丰富的知识来武装自己，提升数学学习能力。而微课的运用，既可以满足学生对知识的多种需求，为其提供丰富的学习资源，又可以激发学生的学习兴趣，提高他们的學习热情与积极性，使教学效果得到保证。

四、在初中数学教材拓展中运用微课存在的问题

1.未能结合学生实际

在当前的初中数学教学中，虽然大部分教师都能够做到运用微课拓展教材内容，但存在一定的盲目性和随意性，没有根据学生的实际所需和大纲要求进行拓展，而是以教学为主体，随便选择与教学内容相关的资源或题目引入教学中。面对陌生的学习资源，学生会失去学习信心与学习动力，逐渐对数学学习失去兴趣，甚至产生畏惧心理，对教师提出的问题敬而远之。

2.传统观念根深蒂固

就现阶段的初中数学教学状况来看，微课的运用能够使课堂发生极大的转变，教学理念与教学模式均有所创新。但我们发现，并非所有教师都能够认识到微课的优势，有的教师不会利用微课的优势，依然使用传统手段开展各项教学工作。此外，一些教师虽然注重微课的运用，但在使用时却有局限性，只是将其视为一种新型教学工具，并未与教学内容进行融合渗透，也没有注重教材的拓展与教学内容的引进。

3.应用操作存在问题

运用微课拓展初中数学教材，应从教学本质入手，选择适合学生的、能够满足他们学习所需的知识与内容，这样有助于增加学生的知识储备，提高数学综合能力，发展数学素养。但是，部分教师对拓展教材缺少认知，微课的运用也只是流于表面，实质与内容并未发生改变;还有部分教师过于依赖微课，将课堂完全带入微课中，学生的学习都是在微课的指引下进行的。这种本末倒置的教学方式非但无法实现教材的拓展，还会使课堂教学存在严重的滞后性。

五、运用微课拓展初中数学教材的可行性策略

1.运用微课设疑导学

在初中数学教学中，想要提高微课的运用价值，真正实现教材的拓展，需要教师正视教学中存在的问题，改变陈旧的教学思想与教学模式，通过微课设疑导学的方式来开展教学活动。例如，教学“勾股定理”时，学生观看微课视频“用勾股定理求最短路径的方法”，教师可以就视频中的内容提出问题：请同学们用自己的话概括用勾股定理求最短路径的方法，在解决此类问题时应注意哪些问题？然后引导学生进行思考和学习，阐述自己对问题的看法和理解。教师还可以在学习微视频结束后，选择与视频相当且具有针对性的习题让学生进行练习，借此巩固学生所学知识，加深他们的学习印象，促进学习能力的提升。

2.运用微课强化记忆

初中数学教材涉及多个章节，并且每个章节中都包含许多概念，如果学生能够理解并掌握这些概念，对其学习能力的提升将会起到事半功倍的作用。但有的教师在教学中发现，由于一些学生的智力与思维能力不太强，他们对概念的掌握大多通过死记硬背，无法进行渗透式理解。面对这种问题，教师可以运用微课解决，以此拓展教材中的内容，帮助学生对相关概念进行理解和记忆。比如说，在进行“中心对称”相关知识的课堂教学时，教师应强调中心对称的概念为：将一个图形绕着某一点旋转180°，如果它能够与另一个图形重合，那么这两个图形关于这个点对称或中心对称。由于中心对称的概念较为复杂，学生靠死记硬背的方式是难以理解和记忆这部分知识的，这时教师就可以通过微课的形式拓展教材，为学生播放相关的“微视频”，让学生结合概念中的内容与视频讲解进行记忆。

3.运用微课联系生活

教师通过对初中数学教材的深入剖析不难发现，教材中的许多内容都与我们的日常生活有着紧密的联系，所以在运用微课拓展教材时，要以教材内容为核心，选择相关的生活化素材，这样既可以提升学生的熟悉感，提高其理解能力，又可以获得良好的教学效果。例如，在“随机事件与概率”相关知识的讲授中，教师可以利用微课展示“天气预报”“超市抽奖”“轮盘游戏”等活动过程。教师运用这种拓展方法，一来可以吸引学生的注意力，加深他们对知识的理解和掌握，二来可以培养学生的数学意识，使其思维能力得到一定程度的增强。

4.运用微课建立联系

翻开数学教材可以看到，各单元的知识点都是独立的，他们在学生学习的过程中扮演着不同的角色。但是，如果对这些知识进行了解就会发现，教材中的许多知识都有一定的联系，这些联系是需要学生去发掘的。因此，在实际教学中，教师可以利用微课来帮助学生寻找各知识点之间存在的联系，帮助他们更好地学习相关知识。比如说，教师要找出新旧知识之间的连接点，然后在微课的作用下构建桥梁，并通过以旧带新的方式帮助学生对新知识进行理解和学习。

综上所述，运用微课拓展初中数学教材，既可以使教学内容得到丰富和补充，又可以满足学生的学习需求，促进其学习能力与数学素养的提升。因此，初中数学教师要充分认识微课所具有的积极作用，对其进行合理运用，借此提升教学效果，达到教学目的。

[   参   考   文   献   ]

[1]  刘勇余.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中学课程资源，2018（6）：12-13+48.

[2]  葛余常.运用微课拓展初中数学教材的探索[J].教学与管理，2017（7）：62-64.

[3]  徐佑红.运用微课拓展初中数学教材的探索[J].当代家庭教育，2020（6）：113.

（责任编辑    黃诺依）