课例《水墨画效果制作》教学反思

罗慧

[摘   要]随着科技的发展，教育教学方式、方法发生了翻天覆地的变化。近年出现的微课，无论是在普通课堂上，还是在社会上、网络上，都大受青睐，无论是学生还是教师、专家，都对微课辅助教学抱有很高的期待。在信息技术课堂上，教师可以适当应用微课视频辅助教学，从而使课堂更高效。

[关键词]微课;信息技术;教学;反思

[中图分类号]    G633.67        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）12-0018-02

水墨画是中国特有的一个画种，其以烟墨作为原料，用大意写实的手法，融万千世界于一笔，展现中国文化的博大精深。江南水乡是水墨画常见的一个表现主题。《水墨画效果制作》一课主要研究如何用Photoshop中的滤镜，将一张写实的风景画在一定程度上制作出水墨画的效果。

根据课题“探索微课辅助学习法在信息技术课堂上的应用”的研究内容和目标，本课采用微课辅助学习法进行教学，从教学各方面情况看，课题组得到以下启发和收获。

一、微课制作方面

从本次课堂教学来看，在微课制作方面，以下几点是应该在制作过程中特别注意的：

1.时间不宜过长

针对课堂中某个知识点特别是实践操作性的、步骤较为复杂的内容的微课，时间不宜过长，一般为5分钟以内，甚至更短一些更为合适。其一，只针对某个知识点，不应让学生花太多时间去看视频，应以让学生多练为主，让学生通过训练巩固知识点;其二，如果学生花太长的时间去看针对一个知识点的视频，可能看完后就有些疲劳了，不但难以记住操作方法，而且看完后可能注意力就分散了，不利于学生实现学习目的。

2.思路要清晰

微课呈现的内容要简单明了，微课的展开要干净利落，直接进入主题，不能拖泥带水、啰唆含糊，否则会让学生观看时感觉中心不明确，思维混乱，弄不清楚重点是什么，看完仍然不知道教师的意图和目的。

3.抓住学生的注意力

微课的起始部分应该要在短时间内抓住学生的注意力，吸引学生愿意花几分钟时间听课，通过不断变化的画面和相应的语音，抓住学生的注意力。注意力集中有助于学生提高学习效率。那么，在微课内容设计上，我们应该如何抓住学生的注意力呢？

首先，不同的视觉效果能使人产生不同的情绪。微课的画面应淡雅清新，视觉上让人感到轻松、舒适，并且不应出现与内容无关的背景画面。

其次，文字不宜过多。文字过多，会让学生感觉看微课很累，从而产生抗拒、排斥心理，不利于吸引学生注意力。

再次，适当设置悬念。适当的悬念能够增强微课内容的吸引力。以提出问题、解决问题的方式来叙述，更能增强微课的吸引力。正如人们常说的：故事没有绝对的好坏，用恰当的方式讲合适的故事，才会赢得更多的听众。

4.根据授课环境的实际情况，设计与之相适应的微课

微课的设计制作，必须要考虑授课环境。信息技术学科微课的制作需要考虑到电脑室的硬件设施情况，如教室是否有耳麦、是否有多媒体大屏幕、是否有广播教学系统等等。根据实际情况制作出的能在特定环境下使用的微课，才是有效的。

二、授课过程方面

1.微课使用的目的要明确

教师在使用微课辅助学习法授课时，应始终明确一点：使用微课的目的是利用有限的资源促进学习，实现教育的最优化，而不是为了展示微课而展示微课;微课不是让学生像看电影一样看的，而是为了帮助学生解决问题的。学生在利用微课进行学习前，应该得到教师足够的引导，知道如何去看、从哪个角度去看、需要思考什么问题、重点在哪里……

2.微课切入课堂教学的时间点要把握好

微课何时播放，何时停止，都应把握好。

比如本课例，L老师设计在导入环节播放视频《水墨画欣赏》。在视频播放之前，学生在自由操作电脑，因此有一些嘈杂的声音，学生注意力不集中，各顾各的。这时如果直接播放视频，肯定不能很好地吸引学生的注意力。L老师先控制住学生电脑屏幕，把学生的注意力吸引过来后，再进行视频播放。

这就是一個切入点的问题。学生电脑被控制了，学生的目光就转到教师这里，教师再作强调引入，然后马上播放视频，这样往往可以收到更好的效果。

又如，本次课是在电脑室授课，教师事先把微课分享到每一台学生机上，但学生机没有声音，只能展示画面，而教室内有多媒体白板投影，有音箱，所以在播放微课《印章的效果制作》时，L老师先控制住学生电脑，让学生将注意力集中到投影大屏幕上，并提醒学生注意从微课中提取关键信息，然后开始播放视频。当播放到关键步骤时，L老师即时暂停，然后作些说明，或提醒学生做笔记，让学生知道这里是应该特别注意的，这就叫“适时而停”。

微课具有便于学生自主学习的优势，教师不需要把所有的微课视频都统一播放一遍，应把更多的时间留给学生进行自主学习。如L老师根据学生机无声音的状况，在微课中都配上字幕，在使用微课视频时，L老师播放一小段视频，给学生作必要的引导后，即让学生自主通过观看视频学习，有困难的再作个别指导。只有这样，才能在使用微课辅助授课时，较好地调控课堂。

三、本次课的成功与不足之处

L老师的本次课例，从使用微课辅助学习法进行教学的情况看，主要有以下成功与不足之处：

本次课共用到三个视频：a.《水墨画欣赏》，时长1分45秒;b.《水墨画效果制作》，时长3分33秒;c.《印章效果制作》，时长5分25秒。合计10分43秒。

从视频时长来看，总时长不算很长。课题组认为，a、b视频时长较为合适，而c视频略显冗长了。正如前文提到的，5分钟以内或者更短的视频较为合适。对于非关键的延时，以及容易给学生造成干扰的地方，可以进行再设计或压缩剪辑。

从视频制作与内容设计上看，b、c视频都是针对本次课的某个知识点进行设计的，微课设计的思路都比较清晰，能够开门见山，直接进入主题，步骤简单明了、通俗易懂，目的明确。这让学生更容易理解教师设计意图，进而达到学习目的。不足之处，一是在录制视頻时，应在技术上让画面跟随鼠标，使其关键部位放大一些，可以选择窗口录制或特写，这能让学生更容易看清楚操作细节;二是视频亲切感不足，可以考虑让教师的画面出现在视频中，或者录制时增加一些幽默风趣的语言，这样可能更能拉近与学生的距离，促进学习目标的实现。

从课堂应用上看，a视频《水墨画欣赏》在课堂情境导入上是比较成功的，能快速将学生的注意力集中到本课的学习上来，且很好地调动起了学生的学习欲望。本课的重点是“水墨画效果的制作”部分，从教学过程来看，教师能灵活运用微课辅助学习法，适时切换进入不同教学环节，将教师的引导讲授、视频的辅助指导、学生的动手操作和教师的个别指导等环节串联起来，过程流畅，切换自然，学生也较容易掌握微课所对应的知识目标，初步体现微课辅助学习法的有效作用。

从课堂效果看，b视频《水墨画效果制作》较短小，步骤清晰，播放该视频的时候，教师刚刚结束课堂情境导入，学生注意力还非常集中，且在问题“如何使用Photoshop滤镜功能去实现将一张写实的照片模拟出水墨画效果？”的驱动下，学生迫不及待地想解决该问题，所以在观看完视频后，学生很快就能动手操作，完成对相应知识点的掌握，达到学习目标。

相对而言，c视频是针对教学难点的，学生理解起来较为吃力，视频播放完后，部分学生无法完成操作。课题组认为，主要的问题如下：一是视频时间稍长，视频中还存在一些可能会对学生造成一定干扰的内容，使学生看得有些疲劳和混乱;二是部分学生可能还在回味前一个知识点的内容，注意力不够集中;三是该视频涉及难点内容，学生自由观看视频进行学习，而学生机没有音箱，所以学生听不到声音，视频字幕又不够详细;等等。

经过对本次课的课后反思研讨，课题组认为，微课辅助学习法在信息技术课堂上的应用，首先，“切入点”是至关重要的，要充分吸引学生注意力，让学生带着好奇心、带着要去解决一个问题的心态，有目的地去看微课视频。其次，在微课制作上，要力求精练，思路清晰，目的明确，内容简洁明了。第三，在微课录制环节，在语言上还应想方设法增强亲切感，营造愉悦的氛围，使学生的学习更轻松。第四，在课堂上教师要根据实际情况进行调控，适时进行补讲或者个别指导，不应让几个视频互相干扰，如文中所提到的，学生在看视频时，还在回味上一个视频的内容，这将影响学习目标的实现。

[   参   考   文   献   ]

[1]  高飞云.微课在初中信息技术课堂中的应用[J].高考，2016（21）：58.

[2]  仇小妹.微课在初中信息技术教学中的应用探讨[J].文理导航（中旬），2015（10）：63.

[3]  孟文英. 微课在初中信息技术教学中的应用[J].考试周刊，2016（61）：128-129.

[4]  胡铁生，詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（22）：65-69.

（责任编辑    周侯辰）