1+3+N民办学校线上教学模式及实践案例

肖斐

摘  要 “1+3+N”民办学校线上教学模式是指民办学校综合利用省市、区、校三级教学资源，借助多种技术工具，集中通过一个平台发送的线上教学模式。该模式及其实践案例对民办学校线上教学具有一定的借鉴与指导意义。

关键词 1+3+N；民办学校；线上教学模式

中图分类号：G648.7    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）14-0046-03

1  模式背景

2020年初，一场突如其来的新冠疫情席卷中华大地，各行各业均受到疫情的冲击。在疫情背景之下，大规模线上教学被推上历史的舞台。依托深圳市龙华区教育局“龙腾计划”确定的“全区中小学校中实现人与人、物与物、人与物的连接，建立万物感知、万物互联、万物智能的生态体系；研究技术与教学的完美融合，提升学生的学习能力和创造能力；发挥大数据的精准化服务、科学服务，为教育改革发展保驾护航”目标和具体实施内容，深圳市龙华区东王实验学校的“1+3+N”线上教学模式运用具备了实施环境。

深圳市龙华区东王实验学校位于深圳市龙华区观湖街道东王围200号，在校学生1 100多人，现有教职员工80余人。学校属低收费民办学校，信息化设备设施陈旧，教师信息化水平较低，尤其是教师对信息化学习的热情随着年龄的增长而逐步降低。学校50岁及以上年龄教师有15人，占教师总人数的18.75%，这部分教师的信息化教学能力是学校开展线上教学面临的一大短板。另外，学生皆为随迁子女，寒假期间，80%以上的学生会在老家，而家庭拥有电脑的比例不足10%。此前，学校也从未组织进行过全面的线上教学。

针对以上情况，学校组织进行线上教学策略研讨，决定采用“1+3+N”民办学校线上教学模式，解决线上教学资源、平台和技术工具方面的问题。

2  模式设计与内容

“1+3+N”民办学校线上教学模式，指的是运用多种技术工具，在综合省市、区、校三级资源基础上，将资源进行补充、组合、优化，再集中企业微信平台进行传送的教学模式。这个模式的主要媒介是手机，教师通过手机，将资源传送到学生端，学生接收资源后进行学习，从而完成线上教学。所以，“1”指的是“一个平台”，“3”指的是“三级资源”，“N”指的是“多技术工具”。

集中一个平台的目的是解决教师登录平台多、操作复杂、资源发布渠道不统一、学生接收信息不及时等问题。集中一个平台后，信息发送和接收及时，线上教学中的信息沟通变得更加通畅。

三级资源方面是指粤教云、深圳教育云与网络课堂等省市资源，加上龙华区组织全区教研骨干力量新建的“龙华云校”教研资源、学校各学科组组织的校本教研资源，共同形成三级资源供给，为学校线上教学提供充足的资源保障。

为体现学科特点和照顾差异化，根据学科特点，对目前市面上常用的软件工具进行筛选、组合，形成符合学科特点的专业化软件集群，与三级资源配合使用。

“1+3+N”民办学校线上教学模式中，“1”是整个模式的中心环节，资源和软件必须通过企业微信这一平台进行传送；“3”是模式运转的驱动力，为线上教学源源不断地提供课件、教学设计、作业等资源；“N”是模式运转的载体，承载着资源传送、学业评价等诸多要务。在模式运用中，三级资源通过各种具有鲜明学科特色的软件，围绕企业微信这一平台进行运转。“1+3+N”中，三者相辅相成，缺一不可，如图1所示。

“1+3+N”民办学校线上教学模式的运转分为两个环节：一是教师教学行为；二是学生学习行为。本模式主要内容是形成线上教学的教学路径。教师将三级资源通过各种精选软件集中在企业微信平台传送到学生端，学生通过企业微信平台接收教师传送的资源后，又通过各种精选的软件完成反馈性评价，形成完整的学习反馈回路。所以，“1+3+N”模式提供了一个纯线上的教与学方法，从资源的传送到信息的反馈，形成一个教与学的闭环（见图2）。

“1+3+N”民办学校线上教学模式立足于民办学校，综合民办学校信息化基础建设较弱、教师信息化掌握水平较低、信息化手段较少的现实情况，结合现有常用平台，对各软件进行分类整理，为线上教学提供切实有效的教学方法，解决疫情防控期间学校在线教学中遇到的问题。同时，因其操作性强、结构简单、实施效果好等特点，该模式可作为民办学校日常线上教学的重要手段，弥补线下教学的不足。

3  模式实践和反思

“1+3+N”民辦学校线上教学模式在实施过程中重点关注线上教学各项数据收集分析和解决技术工具构成（N）的组合问题，主要对教学行为进行实践。

3.1  模式实践

实践共分为三个阶段：第一阶段为准备阶段，2020年2月17日前；第二阶段为实施阶段，2020-2-17—3-31；第三阶段为总结改进阶段，2020-4-1—27。

3.1.1  方案准备，制度确立

1）制定《停课不停学，防控教学两不误工作应急预案》，成立专项工作小组，明确职责任务，提前进行在线教学工作环境准备。

2）成立深圳市龙华区东王实验学校2020年春季延期开学教学工作领导小组（以下简称领导小组），全面负责学校开学工作。

3）确立“1+3+N”民办学校线上教学模式的线上教学制度。召开全体教师线上教学部署会议，对“1+3+N”民办学校线上教学模式进行培训和答疑，部署各学科线上教学任务，如图3所示。

4）出台线上教学评价制度。将督查和反馈作为本次线上教学评价的两大手段，其中督查方面包括定期教研会议督查和全校性家长问卷督查。

5）2020年2月15日，深圳市龙华区教育局教科院信息部组织召开各校信息中心主任线上讨论会议后，“1+3+N”民办学校线上教学模式正式实施，如图4所示。

3.1.2  方案实施，评价并行  评价机制是检验实施方向正确与否的重要措施，学校从明确方案和制定评价标准两个方面双管齐下，检验“1+3+N”民办学校线上教学模式的实践过程。

1）明确方案，明晰职责。学校教学处按照预定方案，将学校九位行政人员下沉到九个年级的企业微信班级群，实时掌握各年级的线上教学情况。学校信息中心安排两位专职教师24小时在线，集中处理线上教学过程中遇到的各类技术问题。

2）组织学生问卷，深入调研实施过程。2020年3月15日，学校进行线上教学情况问卷调查，调查对象为初中全体学生，调查时间段为标准四个教学周，如图5所示。调查实际获得样本数为326名学生，初中学生总人数为364人，获得样本数占总人数的89.56%。

3）2020年3月底，确定“1+3+N”模式中“N”的四个工具构成，分别是作业评价工具（一起作业网、洋葱学院等）、家校联系工具（微信、QQ等）、疫情健康工具（腾讯智慧校园等）、教学管理工具（问卷网等）。

3.1.3  总结经验，改进不足  根据前两个阶段的教学经验，各学科组于2020年4月初进行教研会议，研究确定各学科“1+3+N”中“N”的最佳组合，如图6所示。

3.2  模式实践反思

2020年2月17日至4月27日，深圳市龙华区东王实验学校经历为期70天的线上教学，总参与人数1 100人左右，参与度达到99.6%；据不完全统计，全校教师共组织线上直播课5 800余节次。

3.2.1  模式实践取得的成绩与经验  “1+3+N”民办学校线上教学模式在实践期间，参与人数多，效果明显，成绩主要体现在以下几个方面。

1）奠定线下教学基础。“1+3+N”民办学校线上教学模式达到“停课不停学”的总要求，实现了学校在疫情防控期间教学工作顺利完成的目标，为顺利开展线下教学奠定良好的基础。

2）提高了教师的执教能力，丰富了教师的执教手段。教师熟练掌握多种技术后，不仅能够在疫情防控期间胜任教学工作，还能在疫情结束后利用“1+3+N”民办学校线上教学模式组织课后线上辅导。

3）教师信息素养得到提升。案例的实施客观上促成了教师信息化手段的熟练运用，引发教师对教学中多技术融合运用的思考，有利于学校教师信息素养的整体提升。

4）学生学法发生颠覆性改变。“1+3+N”民办学校线上教学模式主要基于手机终端进行，客观上可以引导学生对手机功能使用形成正确认知；教师多技术融合的授课方式也让学生的学习由传统的课堂式被动接受转变成为自主参与，使学生产生自主学习的空间与意识。

3.2.2  模式的不足和反思  学校通过运用“1+3+N”民办学校线上教学模式，较好地完成了疫情防控期间的在线教学任务，但也存在一定不足，引发反思。

1）无法实时掌握学生学习的状态。“1+3+N”民办学校线上教学模式实现教学行为的畅通化，但是对学生学习行为的研究有待进一步探索。

2）缺乏统一登录平台。“1+3+N”民办学校线上教学模式实现对各种线上教学工具的有序且有效组合，但存在各工具的多次登录问题。

3）“1+3+N”民办学校线上教学模式与线下教学的衔接有待加强。长期以来，切实有效的线上教学往往多见于个案，涉及面小，影响程度浅，对教学方式冲击度弱，并没有形成常态化运用。“1+3+N”民办学校线上教学模式作为线下教学的有力补充，能弥补常规课堂的不足。疫情过后，因疫情防控而形成的線上教学模式在作业辅导、学生差异化辅导、心理辅导等方面均能发挥重要作用，对原有的教学模式形成巨大冲击，给民办学校教学方式带来改变的机遇，提供重塑学校教学结构的可能。因此，线上+线下的混合式教学方式应该成为学校教学方式的主旋律。