核心素养背景下的小学数学应用题教学实践

奚志春

摘要：在小学数学应用题教学过程中，需要不断加强对小学数学教师的要求，使数学老师能够跟上时代发展的步伐，从而不断的深化现代化教育改革。数学教师在教学过程中，应采用多样化的教学方式，提高学生的审题能力，帮助学生理清问题思路，并引导学生将学习的数学知识应用到应用题解答中，从而提高学生的逻辑思维能力与解题能力。基于此，本文主要分析了核心素养背景下的小学数学应用题教学实践。

关键词：核心素养;小学数学;应用题

引言

小学数学教学不仅仅是一门学科教学，更是一种文化教学，而且与我们的实际生活息息相关、紧密相连。小学生关于数学应用题解决问题的策略都是在学习过程中，依靠教师的教学和自己的理解，一点点积累来的，从无到有，从少到多，这是一个漫长的过程。在教学过程中，教师应该运用多种方式，为学生创设情境，化繁为简、化抽象为具体，为学生提供帮助，给学生赋予更多的权利，让他们有更多的机会思考，培养他们的创新性思维。

1核心素养概述

新时代发展背景下，数学教学更应该从学生的实际情况入手，在适应社会发展的前提下，满足学生的个性化发展。对受教育者来说，“核心素养”指的是每个人都必须满足且共同具备的关键素养，是学生在受教育过程中，逐步学习形成且能够适应个人终生发展、满足社会发展所需的必备技能。20世纪70年代由国家和组织提出了“核心素养”的相关问题，进入21世纪以后，联合国教科文组织、欧盟以及部分国家和地区开始了对于核心素养的相关研究，旨在用“个人发展和终身学习”为主题的课程目标来代替“学科知识、技能”为目标的传统教学体系[1]。

2小学数学应用题教学难点

小學生学习过程中离不开社会生活经验，他们的智力缺乏必要的思维方式，在解决问题时容易受到困难内容的影响。应用题中往往有大量的文字和数据，但真正有意义的部分却很小，这是一个令人不安的问题，容易混淆学生的整体思维方式，并考虑到应用问题本身的意识形态方面。同时小学生的逻辑薄弱，问题本身的应用具有较强的抽象属性。没有合理的方法，根本无法保证对问题的控制，这可能会在解决问题时造成影响。

3核心素养背景下的小学数学应用题教学实践

3.1创设有趣数学教学情景

小学数学应用题教学过程中，教师可以通过创设教学情景的方式引导学生主动参与到应用题模块知识点的学习之中，进而引导其亲身感受数学课的魅力。可以通过配合多媒体教学设备给学生讲故事的方式完成有关应用题知识的教学工作，进而让学生在特定教学情景的引导之下运用自己所掌握的理论知识去解决实际问题。如果能够按照以上思路完成应用题模块知识点的教学工作，不仅能够促进相关问题的有序解决，而且还可以提升学生的动手实践能力并且让其感受到成功的喜悦[2]。

3.2运用多种教学方式

小学数学应用题的教学过程中，通常情况下会难以找准数学量之间的关系，进而出现代人公式错误的现象，降低数学课堂的教学质量。所以，教师根据学生的数学认知能力，及数学教材内容，采取合理的教学策略，不断培养学生对数学知识运用能力，整体性地提高学生数学应用题解题能力。比如，教师在考查倍数的数学应用题的讲解过程中，引导学生将自己的书籍进行摆放，分成三本书、五本书两堆，然后引导学生们从三本书中拿出一本书放在另一堆中，进而形成倍数的关系，使学生形成对倍数的理解能力。通过开展数学活动的形式，提高学生对数学知识和概念的理解运用能力。

3.3培养良好的数学阅读习惯

要想提高学生的阅读理解能力，首先就要帮助学生养成良好的数学阅读习惯，从而促进阅读理解能力和思辨能力的提高。所以，在学习中，教师可以引导学生运用多种阅读方法，如默读、朗读等，理清思路，明确题目的条件和问题;读完之后再思考，并用自己的理解复述题目;此外，学生也可以运用复述策略中的划线、做笔记等方式进行阅读，用符号标记题目的条件，划出自己需要的内容，标注难点。学生也可以推理性地读的，明确条件和条件、问题和问题之间的联系，从而明确方向，用正确的方法解决应用题[3]。

3.4开阔多维解题思路

小学生的用题解题思路培养过程中，需要在教师帮助学生明确数量关系的前提下加以引导，由此培养其具有多维解题思路。通过分析条件关系与数量关系，找到正确的解题方法，尤其是在低年级的数学应用题教学中，教师还应注重将文字转换成简单的图解分析，使学生在增强理解能力的过程中提升解题能力。

3.5积极开展课外实践活动

小学数学应用题教学中与生活实际结合，教师需要通过在一些数学课程讲解之后，引导学生积极参与课外实践，指导学生在课外实践中联系数学知识，以此解答各类实践问题，同时从实践中加深对数学知识的理解程度。这种方式可以帮助学生去发现生活中的数学问题，同时运用所学数学知识去解决实际的问题，能让学生在练习中感受到生活中处处有数学，从而培养学生数学学习的兴趣。

3.6通过生活化利于理解题意

小学数学不但具有科学教育特点，又具备文化教育特色，尤其是应用题教学，不仅要在掌握一定理解能力的基础上进行解题思考，还会运用到许多我们生活中常见的知识与现象，因此，在小学数学应用题教学中，进行生活化教学活动，学生不仅可以对抽象的数学知识加深理解，还能有效地掌握数量关系、空间结构等内容，无论在行为认知方面，还是思维观念上，都能得到有效提升。这一过程也恰恰是教育与社会功能的完美结合，通过将社会生活活动潜移默化地运用于课堂教学中，使学生们在充分认识到知识价值的同时，也由此展开了学习兴趣的培养。

结束语

综上所述，小学数学学习的过程也是引导学生积累数学知识、熟练运算方法的内化过程，不仅能够培养学生的学科思维，还能够强化学生的逻辑思维能力和运算能力，对学生个人的全面发展发挥着重要作用。在新课程改革背景下，小学数学应用题教学受到越来越多的关注。因此，如何提高应用题教学的有效性，实现数学高效教学，是小学数学教师亟待解决的问题。

参考文献

[1]张凯珍.核心素养下小学数学应用题教学的有效策略分析[J].智力，2021，（18）：106-107.