小学作文生活化教学策略

周维莲

陶行知先生提出的生活即教育理念在教学中占据重要地位，教师已经认识到从生活中提取教学方法、教学模式、辅助性教学工具的实用价值。小学作文生活化教学主要指作文教学与生活实际有机结合，在顺应学生身心发展规律的同时，有针对性地开展生活化教学。本文分析小学作文生活化教学的意义，探究小学作文生活化教学的有效策略，旨在为小学作文教学提供可靠的理论依据。

基于生活即教育理念，在小学作文教学中将生活作为素材来源，不但有助于营造生动活泼的课堂教学氛围，还能从整体上提高学生的语文核心素养。新课改越来越重视学生的主体地位，教师要结合学生性格特点与实际需求，创设符合其认知水平的生活化情境，让学生灵活运用生活经验解决实际问题，培养学生感知生活的能力，奠定良好的写作基础。

一、小学作文生活化教学的意义

基于生活化角度开展小学作文教学工作，有利于从生活中获取丰富的写作灵感与素材，让学生将生活中常见的素材内化到自身写作知识体系中，促使学生通过写作的方式抒发情感，在带来丰富的情感体验的同时提升其作文水平。在新课改不断深化的背景下，将生活化教学方法引进小学语文课堂教学中，还能促使学生有意识地感知周边事物与生活元素，加强学生与生活的沟通交流，进而引导学生将所见所闻运用丰富的语言进行描述。另外，开展生活化小学语文教学，还能有效降低学生对写作训练的陌生感，真正培养学生具备灵活运用生活素材抒发自身情感的能力。

二、小学作文生活化教学的有效策略

1.实现教学方法生活化

小学作文课堂教学是培养学生写作能力的重要渠道，教师必须精准把控课堂教学时间，在有限时间内最大限度地提高学生写作效率。具体可从以下几方面着手开展生活化教学：第一，结合具体教学内容搜集图片、动态视频以及实物等辅助性教学资源，让学生更直观清晰地感受生活化情境。例如，选取花草植物或生活常见物品组织学生认真观察，提高学生感知生活常见素材的能力。第二，全面调动学生参与课堂互动的积极性。教师可以充分发掘《草船借箭》《景阳冈》等教材素材的实用性价值，将其作为教学基础延展至其他名著阅读，提供充足的想象空间，让学生将感兴趣的名著片段编制成全新的故事，从而有效提高学生故事仿写能力。

2.培养学生观察生活的能力

作文来源于生活，在写作过程中只有将生活素材作为基础，才能给作文赋予全新的内涵与价值。小学生受年龄限制与生活阅历影响，尚不具备丰富的生活经验与观察生活的能力，在一定程度上限制学生写作活动的顺利开展。因此，教师必须充分利用现有资源，积极带领学生认真观察生活，提供丰富的生活化写作素材。例如，教师可以组织学生围绕着小动物的生活习性写作，让学生认真观察喜爱的小动物，从小动物的生活习性、外貌特征等方面着手观察，在正式写作时引导学生真实写出与小动物之间的故事。

3.将课堂教学与课外实践相结合

开展小学语文教学工作时，相关教师不但需要重视理论知识的讲解，还应积极带领学生参加课外实践活动，将理论与实踐有机结合，培养学生将所学知识应用到生活实际的能力。例如，教师可以在正式教学前，带领学生阅读五分钟左右的课外读物，并让学生将课外书籍中感兴趣的片段或长句以语言进行概述，不但有助于教师实时掌握学生对课外阅读内容的理解程度，还能培养学生口语表达能力与语言转换能力，间接提高学生作文水平。与此同时，教师还可以组织学生积极参与班级集体活动，让学生以小组合作的方式将感兴趣的故事内容编制成表演剧本，进而有效加强学生对阅读文本的理解能力。

4.创设具体的生活化情境

在小学作文教学中，教师可以结合实际教学内容创设具体的生活化情境，有意识地引导学生从生活化情境中感受语言表达的意义，让学生与生活化情境建立情感共鸣关系，促使学生全面掌握各种写作技巧，在丰富作文内容的基础上提供丰富的写作灵感。例如，教师可以开设“分享我的故事”实践活动，在上课前组织学生以随机抽号的方式上台演讲，让学生积极分享自己印象最深的故事，从而有效提高学生语言表达能力，还有助于为其他学生提供生活素材。

总之，小学作文生活化教学有效地开展，不但有助于在写作与生活之间建立起纽带关系，还能充分满足新课程改革要求。在某种程度上，写作素材来源于生活，最终也服务于生活，教师可以将生活中常见的有趣的素材作为作文教学经典案例，将作文素材与学生生活经验有机结合，培养学生形成良好的创造性思维能力，促使学生熟练掌握写作技巧，有效提升学生作文水平与语文综合能力，进一步促进学生全面均衡发展。