课本——小学作文教学的起点

王烨

作文是小学语文的重点，也是难点。要想提高作文水平，要借鉴课本，向课本学习写作技巧，让学生轻松写作、快乐写作。

学生的认知活动主要是从模仿开始的，但学生缺少生活经验，没有对生活形成深刻的认识。所以，教师要把重心转移到教材上。教材中的大部分文章都值得学生学习，比如好词好句、写作手法以及篇章结构。

一、积累素材

众所周知，教材中的文章都是经过精挑细选的，可以将文章的内容积累成写作素材，充实作文内容。素材是写作的基础，是提高学生作文水平的重要途径。积累素材的方法主要是反复阅读、摘抄和背诵，只有积极积累，才能将所学贮存于脑海中，并内化为深层次的知识，在今后的学习中不断运用，让作文充满生机和活力，写出真情实感。教师要逐渐提高学生的文学素养，对于一些非常优美的文章，可以让学生整篇都背诵下来，这对积累作文素材特别重要。还要让学生树立写作意识，学会从多方面、多角度积累素材，并在积累中有所发现，有所创新，这会更有底气布局谋篇，从而说实话，抒真情，写出好文章。

例如，教学《北大荒的秋天》，教师要引导学生，让他们边阅读边思考，根据文章描写的景色，感受作者的思想感情。教师要让学生仔细阅读课文，感受北大荒的秋天天高云淡、河水清清、金黄色的麦田等美丽风景。掌握描写秋天景物的技巧和组织材料的方法，这些都值得教师深入思考。在秋高气爽的日子里，天空非常美，既有迷人的风景，还有农民丰收的喜悦。黑龙江的有些地区一片荒凉，因此才被称为“北大荒”，本文将北大荒和现在丰收的情景对比，展示出北大荒的优美景色。学生可以学习作者的写作方法，巧妙取材，以丰富文章的内涵。

二、掌握写作技巧

老舍说：“世界上最好的文字，也是最精炼的文字。”要使字、词精炼、准确，首先应该认真琢磨、反复推敲，以便用最贴切的语言表达特定的内容。学生的语言积累比较少，想写出精炼的书面语言非常困难。那么，如何提升学生的书面表达能力呢？事实证明，一定要熟读课文，将好词好句摘抄在笔记本上，在课后或空闲时间拿出来看，加深记忆。学生的作文枯燥无味的原因是书面语言非常少，作文就像流水账一样。所以，要让学生熟读课文，在阅读的时候积累书面语言，掌握作者运用精炼的语言描写事物的技巧。

例如，教学《狐假虎威》，有学生文“扯着嗓子问”是什么意思、狐狸扯着嗓子问的原因是什么。原来是狐狸假装特别凶，吓唬老虎，老虎才不会吃了它。学生帮助狐狸吓唬老虎，看谁能吓住老虎。“老虎一愣”，老虎为什么“一愣”？就是老虎感觉非常奇怪。狐狸看见老虎一愣，然后，狐狸说了什么？有哪些词语用得比较好？原来狐狸是假装老天爷说话，不让老虎违抗自己的命令。这篇文章中不仅有精彩的对话，还有精炼的词语，读起来活灵活现，能让学生学习到知识。要把文章写生动，不是一朝一夕的事情，方法就是多观察、多阅读、多感悟、多练笔。

三、借鉴文本结构

结构是指文章的各个组成部分的搭配和排列，即布局谋篇，是文章的框架。开头：开篇点题、设置悬念、引起下文、总领全文、为下文做铺垫。中间：承上启下、照应开头、做铺垫、埋伏笔、对比。结尾：照应题目、首尾呼应、使文章结构更严谨完整、照应前文、总领全文。其实，每篇文章都有结构，学生不知道怎样让文章更有条理，根本原因是学生积累少，缺少阅读和借鑒。写完作文，要仔细阅读一遍，看看哪些地方需要修改、要怎样修改、怎样才能让文章的结构分明。事实证明，课文是学生学习谋篇布局的最好范本。

例如，《陶校长的演讲》的结构有个特点，即陶校长的“每天四问”里的四个疑问都要先提出问题，其次解释这么问的原因是什么，最后再说明白要如何做。这种层次清晰的表达方法非常值得学生学习。因此，教师可以让学生仿写，模仿这种先提问再解答的模式，获得了很好的教学效果。

综上所述，在写作教学中，教师要重视和课文结合，让学生在课本中寻找写作素材，把好词好句摘抄到素材本上，背诵重要的段落甚至整篇文章，以便日后写作时运用;要指导学生借鉴课本中的语言，提高语言表达能力;学习课文的谋篇布局方法，不断提高作文水平。