搭建深度阅读的桥梁

李睿

《提高学生学习专注力的8个方法》中提到了“利用日记搭建阅读策略支架”的例子，给了我很大启发。案例中，教师利用日記对学生进行阅读方法上的个性化辅导，并鼓励学生在日记中提出不同问题，然后为学生设计个性化阅读导学问题。

我带的班级有50多名学生，要对每一个学生进行个性化的阅读指导、设计个性化的阅读导学问题，无疑是一个巨大的“工程”，但我还是决定做一次有价值的挑战。

我先向学生推荐了各种书籍，由学生根据自己所选择的书籍组成阅读小组。同时，我对每个学生的个性、喜好进行比较详细的分析，在此基础上对每一个学生提供不同的阅读策略指导，并要求学生将自己学习到的策略分享给其他同学。因为自己所学的方法与他人学的不同，学生便非常积极地与其他同学交流，在广泛深入的交流中掌握了更多的阅读策略。除了对学生个人进行个性化辅导，我还对每个小组提供属于小组层面的辅导和支持，前提是他们必须先提出属于小组层面的问题。

通过实践，我发现这一做法的实质，其实是利用“日记”这种具有一定私密性的载体，拉近了师生间、生生间的关系和心灵，然后由此建立起一个个“师生阅读同盟”“学生阅读同盟”，这些“同盟”能够有效激发学生的学习动力，提高学生的阅读专注力。

尝试这个方法后，学生对阅读表现出前所未有的热情。