浅析思维导图在初中历史教学中的应用策略

孙胜男

借助思维导图，可以帮助学生总结历史学科中的各类知识点。为此，在初中历史教学过程中合理利用思维导图，既能提升学生的学习效率，还能够培养学生的时空观念，以此实现多元化教学。

一、思维导图在初中历史教学中存在的不足

1.存在盲目性。

立足于建构主义的角度来分析，学生的认知与理解能力会受到外部环境的直接影响。换言之，在教学过程中，教师要使学生认识到主观与客观之间的联系，不能一味地借助外部工具展开思考。结合当前的初中历史教学情况来看，部分教师在应用思维导图时存在盲目性，只是简单地套用思维模式，没有结合具体的教学内容来绘制思维导图，导致学生在应用思维导图学习历史知识时，浪费了很多的时间与精力。

2.功利性现象明显。

从初中生的实际情况来分析，其形象思维虽然较强，但是其并不具有较高的认知水平。多数初中生不具备较强的分析能力以及思维逻辑能力，只能采取机械化的方式来理解知识，严重忽视了思维导图的作用。另外，有些教师在教学过程中更加倾向于选择抄写书本及死记硬背的方式，忽视了思维导图对学生整体发展起到的促进作用，导致学生的逻辑思维能力受到了严重的制约。

二、思维导图在初中历史教学中的应用策略

1.完善历史课堂的整体架构。

有些初中历史教师在教学过程中会将书本中标记过的知识点进行反复讲解，但是，知识点零散，导致学生在记忆的过程中存在一定的難度，很难形成自己的知识框架。为此，教师要在教学过程中进一步完善历史课堂的整体架构。所以，在教学时，教师可以将以往所学知识进行总结与归纳，让学生可以一目了然地了解本单元或本节课的知识点，随后，再借助思维导图提高学习效率。

例如，《两汉的科技和文化》一课主要讲述的是造纸、医学、文学中的成就，与前面所学具有一定的联系，学生在学习时很容易出现混淆或遗漏的情况。因此，学生在学习时可以借助思维导图横向对比两汉时期的文化，并纵向连接文化与科技。这样，本节课内容便能以分类的形式呈现在学生面前，进而加深学生理解，提高教学效率。

2.梳理历史知识中的内在联系。

由于历史知识博大精深，所以，教师可以利用思维导图以时间顺序呈现历史事件，进而形成一个完整的体系。例如，在学习中国古代史中的政治变革制度以及中国近代史中的经济变革制度时，可以将知识予以延展。这样，不仅可以让学生在学习中了解知识特点，还能够加深学生对知识的记忆与理解。此时，教师可以引领学生自行绘制思维导图，并让学生以横向与纵向的角度来联系各知识点，实现知识系统的构建。在构建知识系统时，可以将同一时期不同国家的政治民主关系及存在的历史现象进行汇总，进而揭示历史的横向发展特性。

3.教学应用期间实现具体化。

思维导图中涉及了图形、线条及关键词等，最大的特性便是其所具备的简洁性。除此之外，在思维导图中还涉及了部分空间记忆法与心理学。所以，教师在绘制思维导图时，不能一味地追求形式化，忽视了思维导图在制作过程中所需要的理念与思路，要让学生真正了解思维导图自身所具备的作用。

立足于学生思维发散的角度来分析，在初中历史教学中应用思维导图不仅能够打破以往单一的初中历史教学模式，还能够发散学生思维，提升学生的思维能力。同时，应用思维导图，还可以进一步拓宽学生的思维广度，让学生在大脑中形成适合自身发展的知识体系，并在学习历史知识时将繁杂的历史知识进行有机连接，以此来构建切实可行的学习网络。