浅谈共建共享小学班级文化的策略

陈炳华

【摘要】共建共享班级文化是班级管理非常重要的内容，借助文化示范引领的作用，不仅能够增强班级的凝聚力，还可以提升同学们学习的主动性以及自觉性，有效增强他们的集体荣誉感。怎样有效促进学生共建共享班级文化，是老师研究的重要课题。鉴于此，本文分析了班级文化内涵和意义，深入分析了现阶段建设班级文化所存在的问题，并提出了有效的解决策略，以供相关的教育工作者参考和借鉴。

【关键词】共建共享;班级文化;量化激励;策略

班级文化是很多学校重点关注的教育模式，小学阶段对学生们的成长非常关键，因此，班级文化的建设是他们重要的起步，尽管班级文化已经受到了较大的重视，然而，在一些学校中还是存在诸多缺点和不足。如何引导和推动班级文化的建设，为同学们的身心健康创建一个良好的氛围呢？文章结合量化激励评价等策略，对班级文化的共建共享进行了分析与探讨。

一、班级文化的内涵

有人认为，班级文化是班上内部所形成的一种独特的行为准则、价值观、以及共同思维的总和，也有人觉得班级文化是班上所有学生共有的态度、信念、以及价值观的复合体等。班级文化是由多个形式所组成的，例如，班上学生之间的信念、对待班级的态度、还有理想等，学生之间交流的形式，班级的风气养成以及人文环境等都是形成班级文化的标志，班级课桌的摆放、文化墙的设计、以及黑板报是表现班级文化的一种形式。

小学阶段的班级文化建设应根据同学们的年龄特点来突出他们的“童心”和“童趣”，人人参与，人人受益，共同构建团结和谐、环境优美、学习气氛浓厚的班级文化，并关注他们的健康成长及后续发展。

二、共建共享班级文化的重要意义

班级是同学们的集合，是学校对他们进行管理与开展教学活动的组织单位，同时也是小学生进行不同活动的基础。师生共同建设班级文化的过程中，小学生与班主任在长时间的教学中所形成了独一无二的意识形态，将会直接影响班上每一位同学的思想观念还有日常行为。班级文化建设过程中，人人参与，人人受益，促进师生之间或生生之间就生活信念、文化观念、价值观念方面达成共识。同时，共建过程中能规范小学生的行为，陶冶他们的情操，以及塑造他们的品格，无论是学生个人成长还是提升教育教学效果都起到举足轻重的作用。

三、共建共享班级文化的有效策略

（一）有效运用小组学习模式

运用小组学习模式，可以有效调动小学生参与班级文化建设的兴趣和热情。也就是要严格根据小学生的实际情况，将班上学生科学地分成几个小组，并设置有效的情境，小组内的成员不但要努力达到个人的目标，还要帮助小组内其他同学实现目标，在这个基础上进行考评学生的工作，充分利用每一名同学的优势，力求所有的学生都能够参与到文化建设当中，然后从中寻找自身的价值，感受个人的行为和集体荣誉是相互挂钩的。比如，在建设班级文化的过程中，采用小组学习的方式，小组成员之间不但要比学习，还要比合作、比文明、以及比卫生。班上的黑板报制作应每个星期分小组来设计还有制作，同学们一起评选出一个最佳的黑板报，对于最佳的小组所有的成员都要进行奖励，进而培养他们的集体荣誉感。

另外，也可以开展小组竞赛，以一个月或者是一个星期为期限，在已经规定好的时间内，在纪律、文明礼貌、学习还有卫生等方面表现都比较好的小组，应对他们进行奖励，并鼓励小学生朝着更好的方向去努力。还有，以小组讨论的形式展开主题班会，让同学们讲出他们认同的英雄是怎样的，很多学生则以钟南山爷爷的事迹作为英雄形象，共同剖析他如何救死扶伤、爱国爱同胞等。有人说他觉得班里的李小鹏就是英雄，学校运动会短跑都是他拿第一，也有学生说，他们小区的保安叔叔是英雄，总是帮助小区的老奶奶提东西。对于这些答案和发言以及举例子的行为首先要给予肯定，鼓励学生不断地发现身边的英雄，比如疫情期间勇于献身支援的医护人员，值班的警察还有小区门口维护安全的邻居大妈等，在平凡生活中发现英雄，并逐步引导学生做一个正直、爱国的小学生。

（二）明确文化建设的目标

在建设班级文化的过程中，首先要明确建设的目标还有步骤，并建立工作节点。借助量化激励评价措施，就能够较好的帮助老师开展文化建设，还能够明确建设的目标。

比如，将小学生所讨论出来的优秀品德分为下面几大类：卫生、纪律、合作、以及礼仪等几大类，把纪律再细分成课间操、课堂和考勤等;将礼仪细分成尊重老师、红领巾的佩戴、以及团结同学等;把合作细分成文艺节还有运动会等不同的集体活动;将卫生细分成班级卫生还有个人卫生等。为了确保评价的公平和公正性，评价的结果由老师评议、同学互评、以及班干部评议这三部分组成，并且每一部分都要划分权重，表现的情况应从1-5分来打分，在实际评价的时候，应结合小学生的表现，在具体的表现中选择分值，可以以日或者是以周为周期来评价。除了评选表现比较佳以及进步比较大的同学以外，还要评选每一类当中表现比较好的学生，并进行表扬和激励。

（三）注重量化评价作用

激励是指老师通过设计一些合适的外部奖励还有工作环境，采取一定的惩罚以及行为规范策略，利用信息沟通进行激发和引导学生的行为，若是班级文化当中融合了激励，加强他们正向的行为，进而让同学们切实体会到教育鼓舞人以及激励人的美好。不管是评价还是激励，方式方法有很多，但是量化激励评价有着直观性还有外显性，非常符合同学们的年龄特征，也深受学生的喜爱。小学生内心很喜欢班主任为自己比较好的表现进行加分，班主任颁发的奖励，比如奖状、星星、还有小红花等，小学生都很喜欢。所以，在建设班级文化的时候必须要运用量化评价。

（四）物质激励和精神激励有效结合

小学班主任应根据班级的实际情况和学生的实际情况，科学的分解目标，让所有同学都有事情可做，针对很多高效完成任务的同学，必须要及时的给予他们奖励。也正是因为运用了量化考评的策略，所以老师能够更直观的看到任何一名同学的表现。针对表现比较好的学生，老师要采取精神激励和物质激励有效融合的方式，一方面，老师要及时的表扬同学们，增强他们的成就感还有荣誉感，并树立学生的榜样作用，另一方面，因为每一个班级都会有班费，所以老师可以使用班费来购买一些用到的学习用品，比如，文具盒、笔记本、橡皮擦、笔、尺子等，严格根据班级文化进行建设量化考核的标准。

（五）将激励策略运用于校园生活中

除了在班级中进行激励以外，还应该扩大范围，把量化策略运用于学校不同的集体活动当中。可以和同学们约定，每个星期评价分值数最高的学生，就可以作为班代表来出席学校举办的集体活动，可以是课间操的小小领操员或升旗时的升旗手、护旗手等。尽量确保一个学期中不重复，进而让所有学生都能够站在众人的面前展示自己，这样对培养他们的自我表现能力还有自信心是非常有帮助的。

四、结语

总而言之，要激励学生在班级文化建设中全员参与、凝聚智慧、出谋献策、营造氛围、共同成长。运用科学合理的量化评价措施，建立明确的文化建设目标，并完善量化考评的制度，借助各种手段激发同学們参与建设的积极性，进而引导他们树立正确的价值观和集体观。

【本论文系“基于正面管教理念下正面语言指导学生习惯养成的研究”课题研究成果】

【参考文献】

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[3]马淑霞.量化激励评价在小学班级文化建设中的运用[J].鸭绿江， 2019（014）：115-116.