基于微课的中职计算机应用基础教学探索

【摘要】    微课，在计算机应用基础教学中的运用，利于打破传统课堂限制，让课堂教学形式变得丰富多样。同时，能较好地提升学生学习兴趣，让他们慢慢养成良好自主学习习惯，有一个好的学习态度。下面，将针对基于微课的计算机应用基础教学策略展开详细阐述，旨在打造一个良好的教学环境，有针对性地巩固学生对计算机基础知识、操作系统等的掌握。

【关键词】    计算机应用    微课    基础教学

引言：

从目前来看，计算机应用基础教学效果不佳，其教学方法相对单一，以理论讲授为主。同时，教学内容枯燥，且对教材的使用不够合理，教学设备过于陈旧。加之，日常教学活动中，不太关注学生学习需求，使他们始终处于被动学习状态，学习效率相对较低，难以发展成为市场上所需人才。针对教学中的不足，要发挥好微课的重要作用。

一、扩充教学资源

以往教学中，局限于使用教材进行新知教学。针对这个情况，要发挥好微课“短小精悍”优势扩充教学资源。微课资源应用中，可立足课程教学实际，有针对性地搜集其他教师分享的优质微课资源或自行开发微课内容，用丰富的教学资源巩固学生对知识点的理解。另外，要利用好信息化平台，实时整合行业专家制作的微课，将微课引入课堂或共享给学生，供他们学习使用。如此，能保证教学效果。但是，因微课制作侧重点不同。实际教学中，要精心选用适合的拓展性资源，以助力教学活动的顺利进行，优化教学质量。

其中，在《网上购物》一课教学时，可不再局限于教材内容，利用好微课扩充教学资源。课前，以淘宝购物为例制作微课。微课制作中，全面演示网购需要准备的网银、支付宝、阿里旺旺等工具，详细示范网购步骤。同时，在具体的示范中，以網购鼠标为例，直观介绍网购之前需要找到淘宝，再选择好东西加入到购物车中。然后，选上购物车中物品点击结算，进入地址选择。确认无误后，提交订单，输入支付宝等付款密码进行支付。课上，为学生播放提前准备好的微课。看完微课以后，学生们将初步理解课堂教学重难点。接着，可结合微课，向学生提问：“网购步骤中，哪些细节最重要？”鼓励学生围绕微课展开讨论交流，发表自己的见解。在这个过程中，用微课扩充教学资源，拓展了学生知识视野，加深了他们对课堂知识的深刻理解。

二、创新课堂导入

课堂导入环节，有着显著作用。日常教学活动中，要利用好微课进行导入。实际导入中，可用微课归纳旧课重要知识点，再利用多媒体教学工具为学生播放微课，带领他们回顾旧知，于旧知复习中顺利过渡到新知学习。同时，在课堂导入环节，可以微课形式制作与教材内容相关的实例效果图，供学生欣赏。待学生欣赏完实例效果图以后，衔接新课教学内容，向学生提出一些问题，引导他们带着问题听课，集中精力学习课堂新知。另外，新课导入阶段，要利用好微课创设适合的情境，用趣味情境抛出新知。如此，能收到较好的新知导入效果。

如在《磁盘维护》新知导入阶段，可用微课视频为学生描述这样一个情境：一个名叫李阳的中职生最近发现自己的电脑运行速度越来越慢，于是在网上联系了微软公司比尔·盖茨先生，想请他帮忙解决这个问题。期间，合理编制情境对话。李阳：您好，请问我的电脑运行速度越来越慢是怎么回事呢？比尔·盖茨：它的因素有很多，但重要的原因是磁盘中临时文件和垃圾文件过多，需要删除这些文件来提高速度……看完微课描述的情境之后，学生们将充分感受到学习磁盘维护知识十分重要。基于此，可引导学生正式进入新知内容的学习。期间，结合微课引出具体的学习任务，要求学生自主阅读教材，归纳总结磁盘清理方法。在这里，用微课创设情境，将学生们的偶像比尔·盖茨引入到情境中，显著提高了他们新知探究欲望。

三、强化课堂互动

传统教学中，以讲授法、操作示范法、案例法教学方法为主，缺少互动环节。针对这个问题，要利用好微课与学生进行互动，让学生不再是课堂上的“看客”。课上，为发挥好微课的互动作用，要在微课制作中精心设计一些练习题。当学生答对了，就允许他们继续看微课内容。一旦答错，就返回至微课中相应知识点，引导学生再次复习相关知识。如此，能让学生在双向互动中真正做到“看懂”微课。同时，为营造一个良好的互动环境。在利用微课开展教学时，要改变以往平铺直叙的微课制作方式，以引导性、互动式对话为主，对知识点进行讲解，不断启发学生参与问答，积极进行双向交流。

如在《认识Windows7操作系统》一课教学时，可利用微课开展教学。微课制作中，先简单介绍桌面的组成和桌面背景、图标名、任务栏、开始菜单栏等各部分功能，再在微课中布置一个课堂练习，要求学生分别打开“我的电脑”和“我的文档”，并且在两个窗口间来回切换。

当学生做完微课中布置的课堂练习以后，请他们继续看微课，回答微课中展示的两个问题：1、快速启动工具栏中的图标有什么作用？2、鼠标单击、双击、右击任务栏右端托盘中图标操作有什么不同？问题导向下，学生们将主动回忆本节课所学内容。双向互动中，学生们将增进对操作系统功能的了解。

四、指导自主学习

微课的应用，利于提高学生自主学习能力，给他们营造一个良好的移动学习空间。课前，可利用微课向学生发布自主学习任务单，对他们新知预习情况进行指导，保证他们能抓住预习重点。课后，可利用微课重复播放功能，指导学生自主进行知识的复习巩固，观看自己没听懂的部分，以牢牢掌握课堂所学内容。同时，可鼓励学生自主上网搜集相关微课资源，对所学知识进行补充，不断完善自身知识结构。另外，为了扩展学生自主学习活动，可将微课共享至班级QQ群等交流群，鼓励他们自行观看微课展开交流，积极展开自主学习。当学生具备自主学习能力以后，他们的学习热情将变得十分高涨。

其中，在《插入对象》课前预习阶段，可利用微课向学生发布“自主学习任务单”。“自主学习任务单”制作中，明确课题名称、达成目标、学习方法建议、任务清单等内容。其中，在“达成目标”栏目中，明确通过观看教学视频学会在演示文稿中插入文字、表格、图表、图片、声音、影片等对象操作，掌握内置对象和外部对象处理方法。在“学习方法建议”栏目中，指导学生采取视频观看法学习方式。在“任务清单”栏目中，精心设计设置标题文字格式、文字格式复制、插入艺术字、设置艺术字格式、插入剪贴画、插入自选图形、应用动画方案等。观看完微视频以后，学生们将有一个相对明确的预习方向，能循序序渐进开展课前自主预习活动。

五、安排协作学习

古人云：“独脚难行，孤掌难鸣。”日常教学中，要利用好微课指导学生展开协作学习活动，以唤醒他们学习自信心。课上，可根据课程教学内容，提前制作好微视频，再指导学生围绕微视频展开讨论，总结方法，协作完成对课程内容的学习。期间，要将学生分为若干个学习小组，鼓励他们于协作学习中各抒己见，共同学习。同时，要指导学生分小组汇报合作学习成果，以收到较好的教学效果。另外，在课上，可指導学生围绕课程教学内容，以小组为单位，亲自动手操作微视频制作，再互评作品。除此之外，可利用微课向学生发布协作学习任务，让他们有目的地展开学习活动，显著提高学习效率。

例如，在《Word基本操作》一课教学时，可利用微课向学生发布“美化Word文档——贺卡制作”这样一个协作学习任务，明确任务细则。同时，简单说明页面设置、插入图片、插入文本框、插入艺术字、页面边框底纹、美化贺卡等贺卡的具体制作步骤，对难点操作进行直观示范。发布完任务以后，将全班学生分为若干个学习小组，要求他们以小组为单位，结合自己所掌握的相关知识和经验，讨论贺卡制作方案。

六、优化教学评价

基于微课教学模式下，在对学生学习效果进行评价时，可在微课中设计一个答题测试模块，用测试模块检验学生课堂所学知识和技能掌握情况。利用微课设计答题测试模块时，要根据教材内容，精心设计测试题目，并给出答案选项，鼓励学生在许可时间内依次答题。期间，允许学生参考相关学习材料，进行多次测试，以及时补救学习中的不足，对知识技能体系进行完善。

进行完测试以后，要以直接表扬等方式对成绩优异的学生表示肯定。面向成绩不佳的学生，要与他们一起分析测试题目，对他们进行辅导。这种教学评价方式，能更好地提高学生学习效果。

以《管理文件》一课教学为例，在进行教学评价时，可利用微课设计一个测试模块，于测试模块中布置这样几个选择题：

1.FAT能描述文件的____特征;

2.文件符号名与物理地址的转换就是通过____来实现的;

3.操作系统采用多级目录结构可以_____;

4.文件系统的主要目的就是_____等等。

在各个题目下，设置四个答案供学生选择。同时，要求学生对文件、文件名、文件属性、物理结构、逻辑结构等名词作解释，并简要复述这样几个问题：

1.文件系统要解决的问题有哪些？

2.文件类型分为哪些？

3.文件系统功能是什么？

请学生依次答题。结合测试结果，完成对学生知识学习情况的评价。这种评价方式，能更好地巩固学生对知识技能的掌握。

七、结束语

陶行知曾说：“活的人才教育不是灌输知识。”课上，要改变以往“叙述式”教学模式，利用好微课开展教学活动。实际教学中，科学应用微课扩充课堂教学资源，对课堂新知进行导入。同时，借助微课创造课堂互动，指导学生开展自主学习、协作学习活动，对教学评价进行优化，最终显著提高课堂教学效果，培养更多应用型人才。

参考文献

[1]王璨.微课在计算机教学中的应用思路探讨[J].电脑迷，2018，000（004）：138，192.

[2]张铮.案例教学法在中职计算机微课教学中的应用[J].新校园（学习）， 2017，000（006）：129.

[3]许碧黎.微课助力计算机教学智慧解读信息化课堂[J].职业，2017，000（020）：75.

[4]张燕琴.项目教学法在中职计算机专业教学中的应用思考[J].学周刊，2019（32）.

[5]李守强.项目教学法在计算机应用基础教学中的应用[J].信息与电脑， 2019（4）：247-248.

王玉雯（1985 -），女，汉族，广西柳州人，讲师，本科，研究方向：信息技术