基于项目学习的财经素养教育实践活动

黄静宜

摘要：财经素养是现代公民必须具备的素养。随着经济社会发展和家庭财富增长，青少年参与金融活动、进行金融 决策的比例逐年递增，尽早培养学生的理性消费意识和财富观念，已经逐渐成为社会共识。葵涌第二小学开展的财经素 养教育活动是基于项目学习的实践活动，各科任老师借助多种资源，在课堂上适时渗透金融知识，开展系列主题活动， 构建了少儿财商教育课程体系，引导学生群体理性消费，养成健康的金钱观和价值观，提升学生的财经素养。

关键词：财经素养;项目式学习;教育实践

在落实立德树人根本任务、进一步深化课程改革的今 天，我们的课堂要想把“知识为本”的教学转变为'‘核 心素养为本”的教学，把以讲授为中心的课堂转变为以 学习为中心的课堂，必须大力推进学习方式和教学模式 的改革。

基于项目的学习是一种以学生为中心的教学模式， 是对一个特殊的将被完成的有限任务，在一定时间内， 满足一系列特定目标的多项相关工作的学习掌握，促进 学生在完成作品和执行任务的学习中进行质询和实证， 从而获得知识和技能。葵涌第二小学开展的财经素养教 育活动就是基于项目学习的实践活动，是一个改变学习 方式的生动实践。

财经素养是21世纪每个儿童和青少年都必须具备的 重要素养，财经素养教育也是公民教育的重要内容，每 个儿童和青少年都需要学习一些关于金钱的知识，并且 学习运用金融方面的知识和技能有效管理个人的财经资 源。现实生活中，媒体对于金钱作用的夸大使得涉世未 深的青少年对金钱产生了强烈的渴望。受这些因素影响， 不理性消费的现象在学生群体中屡见不鲜。小学生在理 财方面存在诸多问题，主要表现为：非理性消费、储蓄 与节约观念淡薄、理财意识和理财行为脱节等。这些问 题一方面反映出对小学生进行理财教育的紧迫性与必要 性，另一方面暴露出当前我国小学生理财教育的缺陷。 因此，进行财经素养教育，提高学生的财经素养，在当 下显得十分必要。

我校依托广东省财经素养教育实践研究课题“财经 素养教育与学科课程融合研究”，从点到面、从顶层设 计到具体实践都进行了积极探索，以提高学生的理财意识，使其掌握理财技能，提升学生的个人品格、文化素 养以及责任意识，并总结出基于项目学习理论的提升学 生财经素养的校本实践路径。我校财经素养教育主要是 通过基础课程渗透、多学科融合、主题活动探究和实践 活动提升等方式，精心设计项目学习任务单，开展财经 素养教育，提高学生的财经素养。

一、基础课程渗透，引导学生群体理性消费

在项目学习的教学内容的选择上，我们从社会与生 活情景中提出财经方面的开放性问题，将其改造成具有 一定主题的设计项目，运用学科的基本概念和原理，通 过师生共同实施项目进行教学活动，让学生接触各个学 科领域，使他们更容易理解概念，明白不同学科是如何 相互联系和相互支持的。

财经教育立足于财经常识的普及而非专业知识的学 习，指向学生素养的形成而非知识点的掌握，针对学生 日常生活中的财经现象而非财经概念体系的构建。各科 科任老师在课堂上都会适时渗透金融知识。如在语文、 数学、英语、综合实践课、少先队活动、心理健康教育 等课堂上教师都根据自己学科的内容进行财经素养方面 知识的渗透，促进学生理财意识的建立、正确消费理念 的逐渐形成以及环保节约等社会责任感的初步确立。

为了实现学生的财经素养和小学数数学学科有机融 合，教师有意识地深入挖掘教材内容，提取和财经素养 相关的重点知识，确定每个年级财经素养教学的整体目 标，并将提取的金融知识和学生的日常生活相联系，引 导学生在日常生活中遇到类似现象时，能尝试运用财经 知识解决问题，培养学生的财经素养和人文情怀。例如， 在二年级数学“购物”研究课中，学生结合购物情境， 认识各种大面额的人民币;掌握大面额人民币之间的换 算关系，能正确进行换算;通过购物等活动，理解人民 币与物品之间的等价交换，初步体会人民币的应用价值， 感受人民币与生活的密切联系，养成爱护人民币以及理 财的良好习惯。课后，我们设计综合实践性作业，让学 生去超市或市场亲身经历一次购物过程，在选物的过程 中培养学生正确的消费观，在解决问题的过程中加深学 生对钱币的认识。学生在购物过程中充分运用课堂上所 学的财经知识，解决生活中的实际问题。

又如，在学习六年级"百分数应用一利息的计算“ 一课时，学生通过课堂学习理解本金、利率、利息的含 义及掌握储蓄的知识，知道可以把劳动报酬存入银行账 户，既能增加收入，又能有计划地开销。课后，我们设 计综合实践性作业：调查各大银行的存款、贷款利率， 并整理成统计表;建议家长给学生设立零花钱活期账户， 通过这种手段来掌握学生的实际消费情况，并了解学生 日常消费的动向。后续阶段，教师再开展一次班级零花 钱消费动向的汇报交流，并要求学生在记账中把每项开 支进行分类，系统分析研究自己在哪一方面的开支较大、 为什么在这一方面的开支较大。在和其他同学相互交 流中，学生及时发现自己花钱不合理的地方，在日后生 活中相应调整。这样的活动提高了学生在理财、决策等 方面的能力，使其形成理性消费的习惯，避免乱花钱， 逐步培养学生合理理财的意识。学生有了体验，有了直 观知识，财经教育目标就凸显出来，并能得以实现。

其他学科也是充分利用相关教材里的财经素养知识， 开展主题为“花钱的学问”活动，分阶段开展“家庭小 账本”"钱该怎样花”"购物场所我知道”"做个聪明 的消费者”等活动，引导学生群体理性消费。项目学習 将课程延续到课外，打破了传统的教学模式。

二、主题活动探究，培养学生的财经素养

基于项目学习，让学生扮演现实世界中的角色。我 们通过调查、观察、探究、交流、展示、分享等方式， 借助多种资源，开展系列主题活动，得出结论，解决一 系列相互关联的问题。

教师、家长的财经行为和价值取向对学生的财经素 养影响最为直接。学生作为一个消费群体，在日常财经 活动中，我们从"消费”入手，牵涉出"收入”这个概 念。在学校里，学生财经素养的形成与提高主要依托主 题活动，在潜移默化中形成。

作为一门具有德育特征的财经素养教育课程，其教 学载体也是以学科融合、社团活动或者专门课的形式落 实在学校教学中。我们组织开展了 "今日我当家”"小 跳蚤”"爱心义卖”“英语节情景体验活动（英文购 物）” “捐赠爱心压岁钱”等活动，让学生学会理财活 动，引导学生群体理性消费，引导学生养成健康的金钱 观和价值观，帮助学生更好地适应、参与社会生活。

通过"今天我当家”的实践活动：礼仪交往，以"童 真童趣”调査市场物价;自主探究，以"童言童行”感 受真实的经济生活;勇于担当，以"童心童眼”激发对 家庭的责任感，体会理财与生活，合理支配资金，节约 支出，并由此推算每个月的总支出。

孩子们通过自己调査家庭开支后，归纳出理性消费 的原则，比如购买食品最关注质量、购买文具更注重价 格等，而不是像以前那样，什么都要买最贵的o 2018年 5月，我校开展的“今天我当家，争做家庭理财高手” 活动被中国教育科学研究院、中国财经素养教育协同创 新中心提名为小学组优秀案例。

三、实践活动提升，养成良好理财习惯

基于项目学习理论，应从现实社会或实际生活中的 问题出发，让学习者扮演特定的社会角色。银行对于孩 子来说，充满着神秘色彩。孩子平时问爸爸妈妈要钱买 玩具时没有节约的观念，体会不到爸爸妈妈赚钱的辛苦; 孩子每年都会收到长辈的压岁钱，但是爸爸妈妈却为不 知如何帮助孩子管理压岁钱而烦恼。针对学生日常生活 中的财经现象而非单纯的财经概念，我校联系附近的银 行构建了少儿财商教育课程体系，培养孩子从小养成不 乱花钱、勤俭节约以及良好的理财习惯。

一是组织学生参加"小小银行家活动”。活动中， 银行工作人员通过图片、动画的形式，向小朋友介绍货 币的起源和发展，让孩子们了解古代货币和现代人民币 的知识，以及如何识别真假币;体验银行自助设备，参 加晨会，体验大堂经理角色、银行职业人员角色，和爸 爸妈妈互动，体验办理存取款业务的流程。这种活动可 以让孩子接受金融知识熏陶，引导孩子树立正确的消费 观和价值观。

二是开展少儿财商教育系列课程活动，“请银行家 来上课“。学校邀请银行的工作人员走进学校，为孩子 们传授金融知识。课程以"认识货币”"认识银行”和 “学会储蓄"为主要内容，引导学生养成健康的金钱观 和价值观，提升学生的财经素养。

少儿财商教育系列课程活动通过寓教于乐的形式， 帮助孩子学习理财知识，培养孩子的财富管理意识，让 孩子对银行有一个基本的了解，并培养孩子的理财观念， 让孩子享受了一次又一次愉快而又意义的金融之旅。

三是组织学生走进税务所。学校与当地税务部门联 合举办“祖国的未来，税收的明天”普及税法宣传活 动，让学生参观办税服务厅，了解税收的有关知识，幫 助学生从小自觉树立诚信纳税意识。

基于项目的学习在财经素养教育活动中的实践，梳 理了学科课程中有关财经素养的知识内容，釆用分学段 与现有课程的融合，开展财经素养教育主题探究活动， 通过自主或小组合作完成老师设计的项目学习任务单， 让孩子们在生活实践中体验理财，做明明白白的消费者， 提升了学生的财经素养。

参考文献：

[1] 张男星，楚喇，刘文权，等青少年财经素养教 育标准的“中国范儿” [N].中国教育报，2017 （7）.

[2] 许世红.让中小学财经素养教育常态化[J].教育 家，2019 （30）.

[3] 许世红.财经素养与基础教育领域的财经素养教 育[J].广东教育（综合版），2015 （01）.

（责任编辑：吴延甲）