探究信息技术与小学中高年级英语阅读教学的融合

许倩云

摘要：随着科技的发展，信息技术开始逐渐融入我们的课堂之中。信息技术与小学英语课堂的整合有传统课堂不可 替代的优势。在教学中，教师可以利用多媒体协助课前引入，引导学生走入课文，让学生体会角色的情感，掌握课文的 重难点。

关键词：信息技术;英语阅读教学;融合

小学英语阅读教学的重点是发展学生的逻辑思维， 培养学生的语感以及发展学生的表达能力。信息技术与 小学英语阅读教学进行融合，有利于增加课堂教学的条 理性，培养学生的思维，增加课堂的趣味性。鉴于两者 融合的优势，本文主要针对小学中高年级英语课堂的具 体教学进行探讨，寻找两者融合的有效途径，旨在提高 英语阅读教学的课堂效果。

一、利用多媒体协助课前引入，引导学生走入课文

课堂的引入是教学的首要环节。心理学研究表明， 小学生的普遍特点就是好奇心强，容易被新鲜的事情吸 引。多媒体集动画、声音等于一体，因此，学生容易被 多媒体的演示吸引。语言教学需要教学环境，然而传统 的小学英语教学缺乏理想的教学环境。对此，英语教师 可以借助多媒体创设相对真实的环境，让学生自然地走 入英语阅读教学。

例如，在学习The king' s new clothes时，教师 可以利用多媒体直接展示国王的图片，然后教读king。随 后，教师开始教读本课的标题The king，s new clothes， 然后询问学生：“Is the king clever or foolish？

（这个国王是聪明还是愚蠢呢？）在学生回答后，教师 教读新单词clever， foolish，之后，教师可以展示"田 忌赛马”和“守株待兔”的图片，询问学生：Who is clever？ Who is foolish？之后，教师可以展示laugh， pointat和shout的图片，让学生通过图片了解新单词。 在学生掌握新单词后，教师可以利用多媒体播放相关的 英语视频，让学生带着问题进行观看。例如，Who are the characters in this passage？人物有哪些？ And when did the story happen？（故事发生的时间是什 么时候？）通过借助多媒体播放课文视频，能吸引学生 的注意力，让学生走入课文，主动地去学习和阅读。

二、利用多媒体辅助配音练习，让学生体会角色的情 感

研究表明，小学阶段是学生英语语音发展的黄金时 期。可见，小学英语的重点就是培养学生说的能力。教 师可利用多媒体给学生提供一个动态的画面，让学生为 其进行配音。这样，一方面，有利于让学生身临其境地 体会故事情节，掌握故事的情感基调;另一方面，这个 动态画面相当于一个模拟的真实情景，可以让学生在真 实的任务中运用语言，增加学生的学习兴趣与积极性。 与传统的角色扮演比起来，引导学生为课文的人物进行 配音，在培养学生的语感及掌握人物的情感方面有着突 出的优势。

例如，在学习六年级上册The king' s new clothes 后，教师可以选取四名同学分别扮演国王、两个男人和 男孩，再选取一名同学念独白，让剩下的同学扮演群众。 教师在播放课件视频时，可以先将声音关掉，然后让同 学根据画面的进度，随着角色的节奏进行配音。在这个 过程中，教师要提醒学生注意配音的语调，比如男人的 语调比较厚重，男孩的语调比较轻快活泼，群众的语调 则是阿谀奉承的。在学生配完音后，教师再播放原版的 声音，让学生进行语速和发音的对比，并进行总结和反 思。之后，教师再鼓励学生进行二次配音，发现学生在学习和运用过程中逐渐掌握了配音的技巧，这次的配音效 果比上次更完美了。利用多媒体引导学生进行配音练习， 不仅有利于矫正学生的语音和语调，还能让学生对文章内 容和情感表达有了更深的理解和掌握，有助于学生将来的 英语阅读学习。

三、利用多媒体课件让学生掌握课文的重难点

小学语法是教学的难点。多媒体课件可以将抽象的教 学内容具体化、生动化。教师可以利用多媒体制作动画， 运用字体颜色变化或醒目的背景突出课文中的重难点，让学 生能够直观地明确学习内容，并在重难点知识的学习上更 加认真和重视。此外，教师可以利用多媒体软件的排序功 能，让课文的重难点显得更加有条理，让学生在头脑中对 本课的知识点形成一个框架。

例如，在学习The king' s new clothes时，教师可 以将课文展示于多媒体上，随后将课文中的过去时词汇用 红色标识出来，如Long long ago， was， were， walked， liked， looked等，引起学生注意，让学生明白这篇课文 的重点是过去时态。随后，教师在多媒体上展示练习题， 让学生根据文章内容填空：There_a lot of people in the street.one day， two men_the king. The king was happy. The king liked the new clothes.让学生再 次掌握课文所出现的过去时态的动词。然后，教师引导学 生讨论什么时候运用过去时态，随后在课件上运用表格展 示过去时态的规则，规则变化就是在动词后面加d或者 ed;不规则变化is， am― as; are—ere。然后，教师 再次展示课文中表示过去时态的动词，形成知识的闭合， 让学生再次巩固过去时态。随后，教师可以展示过去时、 现在进行时以及一般现在时的时间图，让学生对时态有 更加牢固的掌握。最后，教师可以展示一些图片，让学 生运用正确的时态和词汇描述故事情节。教师通过这样 的教学方式，可以将抽象的教学内容转化成学生喜闻乐 见的内容，极大地提高学生阅读课文的效率，提升学生 对英语时态的把握程度。

信息技术与小学英语课堂的整合有传统课堂不可替 代的优势，但是英语教师不能将多媒体教学视为“万能 药”。英语教师应该具体地分析学生和课本，釆用相应 的教学手段。多媒体教学只是对传统教学的一种有益补 充，教师在运用的过程要做到适时、适度，将现代多媒 体教学方式与传统教学进行有机结合，促使小学课堂教 学效果达到最佳。

参考文献：

[1]何克抗.推進义务教育优质均衡发展的新思路 [J].基础教育参考，2010 （04）.

（责任编辑：奚春皓）