小学语文课外阅读评价标准探寻

王珊

阅读在人们的生活中具有重要的作用，增加人们的阅读量对于不同的人群会起到不同作用。对于学生来说，通过大量的课外阅读能开阔学生的视野，丰富学生的知识储备量，对学生的学习起到重要的帮助，对于步入社会的人群来说，其通过阅读、学习书籍中的思想，能为自己的工作以及生活提供重要的指导，提升个人的内在品质。

教师在指导学生进行课外阅读时，除了让学生学会选择适合自己阅读的书籍、掌握正确的阅读方法之外，还应为学生制定完善的阅读评价体系，从而对学生的阅读效果进行针对性的指导，让学生发现自己在阅读过程中存在的不足，不断改进自己的阅读方法，从而提高阅读的质量以及效率，全面提高学生的课外阅读能力。

一、在课外阅读教学过程中利用

读书评价卡对学生进行激励性评价

从我国目前小学语文课外阅读教学来看，多数学校为了让学生记录自己的阅读内容以及阅读成果，都为学生制定统一的读书评价卡，每周为学生发放，让学生根据自己的阅读情况进行填写，但是，这项工作在课外阅读过程中并没有起到良好的效果。由于学校每次发放的读书评价卡的样式都千篇一律，跟学生的阅读内容并不相关，并且所填写的阅读内容具有一定的限制，从而就会降低学生填写读书评价卡的兴趣，多数学生在填写读书评价卡时都在应付，并没有用心去填写。因此，小学语文教师可以改变对读书评价卡的应用模式，让学生根据自己阅读的书籍以及自己的喜好自制读书评价卡，设计出独一无二的读书评价卡。学生在设计读书评价卡时可以充分发挥自己的想象力，运用不同的色彩以及图画进行装饰，也可以改变评价卡的形状增加评价卡的特殊性，在设计评价卡的内容时，也可以从以下几个方面灵活选择：作者简介、精彩片段、好词好句、阅读感受等等。比如：教师带领学生学习完小学语文《陶罐和铁罐》这篇课文时，由于这篇课文属于一篇寓言故事，因此，教师就可以为学生推荐一些寓言故事的书籍，比如《伊索寓言》《中国寓言故事》等书籍，学生在阅读寓言的过程中可以根据故事中的人物形象来设计自己的评价卡。当学生根据自己阅读的书籍填写完评价卡后，教师应及时收集起来，然后在班级中根据学生评价卡的完成情况进行评价，对学生进行表扬以及鼓励，还可以将高质量的评价卡在班级中进行展示，让其他学生学习，从而就能激发学生阅读书籍以及制作评价卡的主动性，将学生的被动阅读变为主动，从而能有效提高学生的课外阅读的效果。

二、教师在对学生的阅读情况进行

评价时应遵循个性阅读的原则

莎士比亚曾说过：“一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特”。由于每个人在成长过程中都是一个独立的个体，每个人的思想都具有一定的不同，所以看待事物、思考问题的出发点也会有所不同。针对同一篇文章来说，不仅不同的人在阅读之后会产生不同的感受，同一个人在不同的时间以及不同的情境下进行阅读产生的感受也会有所不同。因此，教师在学生的课外阅读教学中，对学生的阅读效果进行评价时，应充分遵循个性化原则，不应对学生的个性化进行否定。学生在阅读的过程中，教师应鼓励学生打开自己的思维，从不同的角度去思考文章内容，从而获得不同的阅读感受，提高学生的个性化阅读。比如：教师在带领学生学习部编版小学语文《景阳冈》这一课时，教师为了加深学生对课文内容的理解，可以推荐学生阅读《水浒传》这本名著，当全班学生都阅读完之后，可以在班级中开展读书交流会，让学生纷纷发表自己阅读完之后的感受，可以说一说自己印象最深刻的地方，也可以评论一些书中的人物形象。比如：有些学生就会在交流会上针对李逵劫法场这一事件进行分析，有些同学会说：“李逵劫法场的出发点并没有错，但是他在劫法场的过程中滥杀无辜就是最大的错误，”通过这一事件，他认为李逵并不是一名真正的英雄。但是，有些同学就会对这名同学的发言表示反对，教师对于学生的不同看法不应进行否定，可以组织全班学生针对这一问题进行讨论，鼓励学生进行思考，并且教师还应对这些同学进行表扬，鼓励和肯定学生阅读效果。当学生在后续的阅读过程中就会从多个角度去思考书中的故事，提高学生的阅读效果。

三、教师在对学生的课外阅读进行

评价时应从整体上进行评价

由于小学生的年齡比较小，多数学生在课外阅读时都是根据书中的精彩片段进行欣赏的，很难从书籍的整体上去全面地理解文章内容，体会文章的思想情感。并且，多数学生在阅读过程中进行积累时，都是简单地积累文中的精彩片段以及好词好句，对人物形象以及文章情感缺乏一定的了解，当教师在课上询问查看学生的阅读效果时，就会发现多数学生的整体阅读效果并不理想。因此，教师在教学过程中应提高对学生整体阅读的重视程度，让学生掌握整体阅读的方法，从而提高学生的课外阅读效果。例如：多数教师在讲授完部编版小学语文《红楼春趣》后，都会给学生推荐《红楼梦》这本名著，当学生在阅读过程中都会进行积累，但是，当教师在检查学生的阅读情况时就会发现，多数学生的阅读笔记完成得都非常出色，但是，当教师让学生根据名著中的某一片段分析人物形象、概括人物性格特点时，学生就无法准确地概括出来，从而看出学生在阅读的过程中只是从表面进行阅读，对文章内容无法进行整体理解，降低了学生的阅读效果。因此，教师在对学生的阅读结果进行评价时，应从整体上进行评价，从而让学生发现自己在阅读上存在的问题，让学生意识到整体阅读的重要性，当学生学会从整体上阅读书籍时，就能全面提高学生的阅读能力。

结语

综上所述，课外阅读在小学语文教学过程中的地位至关重要。部分教师为了提高学生的阅读质量，在课外阅读教学中不断为学生提供更科学的阅读方法，优化课外阅读的教学内容，从而对小学生的阅读能力起到一定的提高效果。但是，教师通过这些方法还是无法全面提高学生的阅读质量，教师应改变自己对学生课外阅读效果的评价方法，在课堂实践中不断摸索，从而制定出完善的评价体系，对学生的阅读情况进行全面的评价，提高学生的阅读质量。