批注式阅读在教学中的应用

张庆秋

在小学语文教学中，运用并推广批注式阅读法，能够培养学生养成良好的阅读习惯，帮助学生积累文章中的优美词句，理清文章的脉络，理解文本的中心思想，提高写作能力。

一、批注式阅读氛围

合理应用批注式阅读法，能够有效地提升学生的自我学习能力。在学生掌握批注式阅读法后，教师应引导学生不断进行批注式阅读训练。每一篇精读课文，教師在设计教学方案时，均设置课堂小组讨论环节，让学生交流分享自己的批注，交流想法，形成良好的阅读氛围。

例如，在教学三年级上学期第四单元《总也倒不了的老屋》一课时，教师就可以采用这样的教学方式。在上课之前，教师先向学生说明本课的学习目标，指导学生找到本课的重点字、词、句等。在确认学生明确学习目标的基础上，教师可以将班级的学生按照学习习惯、学习成绩以及课程参与积极性等标准，划分成不同的小组，让学生以小组合作学习的方式开展学习活动。在学生阅读课文内容之后，教师可以提出一些与课文内容相关的问题，让学生自由讨论，引导学生将各自的想法在课文中加以标注，并在接下来的交流活动中分享自己的观点。这样的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够锻炼学生的交流能力，充分发挥批注式阅读的作用，使学生在学习的过程中养成及时记录、仔细阅读的好习惯。

二、批注式阅读习惯

小学阶段，学生对知识的理解不够深刻。基于此，教师引导学生逐步了解批注式阅读，有利于学生养成良好的阅读习惯。教师在运用批注式阅读方式进行教学时，要依据小学生的特点，在教学中循序渐进地引导学生去了解批注式阅读，在整个小学语文教学阶段由浅及深，逐步让学生形成批注式阅读习惯。

比如，在教学《曹冲称象》一课时，教师可以进行有针对性的教学设计，将批注式阅读融入整节课的教学活动中。首先，教师可以布置课前预习作业，要求学生自行阅读课文，标注自然段，对自己不理解或感兴趣的词语进行标注，并对课后的问题——“画出课文中提出的几种称象的办法，并说说为什么曹冲称象的办法好”，在课本上进行标注。在课堂教学中，教师请学生分享自己预习的成果，并给予肯定。接下来，教师可以拿出自己准备的范例与学生进行分享，引出批注式阅读的概念以及这样的阅读方式的好处。为了帮助学生理解这种阅读方式，教师可以列举古往今来名人使用批注式阅读的案例，比如毛主席一直以来坚持使用批注式阅读方式等，引导学生初步形成批注式阅读的概念。在课后，教师可以布置有针对性的作业，可以准备一篇简短的文章，让学生完成基础性批注式阅读任务，并交给教师检查。

在教学中，教师应坚持将批注式阅读融入课前的预习活动、课堂的教学活动、课后的练习，引导学生逐步掌握批注式阅读，为学生未来形成好的阅读习惯打下坚实的基础。

三、批注式阅读能力

小学阶段是学生养成自主思维能力的重要时期，教师引导学生采用批注式阅读方式，不仅能够激发学生的自主评价能力，还能进一步提升学生的自主学习能力和阅读水平。

例如，在学习《小英雄雨来》一课时，教师可以引导学生对课文中的主要人物雨来进行自主评价。学生阅读课文，标注出能够反映英雄人物性格的句子和相关的情节，并在对应的情节旁边写下自己的想法。比如，这一段的描写能够反映人物怎样的性格。教师引导学生不要从单一的角度对课文中的主要人物进行评价，要鼓励学生从不同的角度去思考——“小英雄雨来”身上有哪些优点是自己也有的，哪些是自己没有的。教师通过提问和思考，能够将学生带入文章当中，真正地去研究课文中的细节，并在研究的过程中写下自己的想法。此外，教师通过自主评价，还可以培养学生自我监控、相互协调、合作的能力，有利于学生发挥潜能。

总之，批注式阅读的广泛应用进一步激发了学生的学习兴趣，提高了阅读课堂的参与度。更重要的是，教师引导学生正确使用批注能够提高学生的阅读能力，更加全面地理解和掌握课文的内容，提高学生的学习成绩。